研討式教學(xué)在軟件工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

陳園瓊　張彬連　鐘鍵

摘 要： 文章從軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要入手，探討研討式教學(xué)在高校軟件工程相關(guān)課程實(shí)施的必要性，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式上進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)思研討式教學(xué)模式在高校軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施、應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞： 軟件工程 研討式教學(xué) 實(shí)施方案

隨著科技社會(huì)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的快速增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)普及到高效、快速地科技建設(shè)事業(yè)，它是科技社會(huì)發(fā)展的必然所在，是科技社會(huì)發(fā)展是否迅速、快捷科學(xué)，經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是否更高的關(guān)鍵。這對(duì)高等教育學(xué)府能否培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高端人才，提出更高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)今科技社會(huì)中高校計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生智能開(kāi)發(fā)的需要，高校軟件工程教學(xué)的教師只有拋開(kāi)陳舊的教育理念、陳舊的教學(xué)模式，引入新的理念和教學(xué)模式——研討式教學(xué)，構(gòu)思研討式教學(xué)模式在高校軟件工程中的實(shí)施應(yīng)用，發(fā)揮高校學(xué)生的聰明才智，讓他們的智慧得到充分的拓展，團(tuán)隊(duì)合作精神更好地發(fā)揮，讓他們成為真正的軟件開(kāi)發(fā)人才。因此，筆者結(jié)合軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)思了研討式教學(xué)模式在高校軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施、應(yīng)用方案。

1.研討式教學(xué)方法簡(jiǎn)介

研討式教學(xué)是將研究和討論貫穿一門(mén)課程始終的教學(xué)方法，它的全過(guò)程分為五個(gè)步驟：教師指導(dǎo)選題、學(xué)生獨(dú)立探索、學(xué)生小組交流、師生大班交流和課后鞏固提高。在研討式教學(xué)時(shí)，教師要更新教育觀念，提高教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，將教學(xué)與研究緊密結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，密切師生關(guān)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在有充分準(zhǔn)備的情況下走上講臺(tái)，師生共同聽(tīng)課評(píng)課，根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)階段完成任務(wù)的情況評(píng)定成績(jī)。

2.研討式教學(xué)在軟件工程專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的是時(shí)代發(fā)展的需要

軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軟件工程的理論知識(shí)，具備一定的理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師講解占用絕大多數(shù)甚至全部時(shí)間，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，其自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力欠缺，創(chuàng)新思維能力得不到提高，這就難以適應(yīng)當(dāng)今與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，迫使軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)軌。

在軟件工程專(zhuān)業(yè)課程中，多數(shù)課程和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐緊密相連，課程內(nèi)容十分抽象，學(xué)生不易理解。例如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)需要大量實(shí)踐；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中、數(shù)組的基本概念、指針的使用及相互間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系；JAVA語(yǔ)言中，繼承，對(duì)象的理解等。如果按照傳統(tǒng)的講授法，很難在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生弄懂這些內(nèi)容，更不用說(shuō)利用這些基礎(chǔ)知識(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目，其教學(xué)效果也不理想。

研討式教學(xué)，將“研究”和“探討”有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，在教師創(chuàng)建問(wèn)題的情境下，師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐，最終解決問(wèn)題[1]。這種教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更自由，具有自主研究探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力，容易激發(fā)學(xué)生觀察事物，探索新知識(shí)研究新問(wèn)題的興趣，提高自覺(jué)閱讀、獨(dú)立思維的積極性。研討式教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用，并有效克服課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相脫離的弊端。

3.研討式教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案

3.1根據(jù)課程需要，確立研討主題。

教師通過(guò)對(duì)課程的深入研究，選擇課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容變成與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題或者真實(shí)項(xiàng)目作為研討主題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組分別探討一個(gè)具體的內(nèi)容，教師提前告訴學(xué)生查找資料的要求和方法，并且指明方向。

3.2自主學(xué)習(xí)研究。

這個(gè)階段是通過(guò)教授學(xué)生搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)及網(wǎng)上檢索等渠道收集、整理文獻(xiàn)資料，歸納整理分析的能力，從而完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生制作演講用的PPT，準(zhǔn)備上臺(tái)交流。

3.3課堂討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己完成的作品，講述學(xué)到的知識(shí)和心得。小組可進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，支持學(xué)生闡述獨(dú)特觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這一階段是課堂討論的核心，學(xué)生通過(guò)展示自己的作品反饋?zhàn)约簩W(xué)到的知識(shí)，通過(guò)生生之間的交流加深知識(shí)的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、綜述能力、快速思維和快速反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。

3.4歸納總結(jié)。

教師對(duì)學(xué)生的研討內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，總結(jié)補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)有所得，并且教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，向廣度和深度發(fā)展。

3.5課后鞏固。

課堂教學(xué)完成以后，課后鞏固這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的習(xí)題，或者進(jìn)行能力小測(cè)試，讓學(xué)生加以練習(xí)鞏固。

4.研討式教學(xué)在軟件工程教學(xué)中的實(shí)施

4.1確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生講，面對(duì)虛擬的計(jì)算機(jī)世界，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，有些學(xué)生因默默編寫(xiě)代碼，用代碼建筑自己的項(xiàng)目，大多處于沉悶、寡言的狀態(tài)。實(shí)施研討式教學(xué)的主要目標(biāo)：一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而掌握軟件工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面讓學(xué)生通過(guò)小組交流、課堂答辯等方式提高自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、分析解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

4.2科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

軟件工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)與計(jì)算機(jī)緊密相連的專(zhuān)業(yè)，該學(xué)科實(shí)施研討式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)軟件工程是一門(mén)與社會(huì)各行各業(yè)都緊密相連的專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)看，在確定研討式內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)世界中各行各業(yè)的當(dāng)前應(yīng)用相關(guān)。研討主題要難度適中，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。在設(shè)置主題時(shí)，要注意趣味性的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把時(shí)間用到最有效率的問(wèn)題上，提高教學(xué)效率。

4.3科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方法。

課堂上，教師不再采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，在課堂上多用啟發(fā)式和案例式的教學(xué)方式，促進(jìn)良好課堂氣氛的形成；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大知識(shí)量和信息量，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和立體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行研討，并開(kāi)展具體的項(xiàng)目實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)資料和文獻(xiàn)資料進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，最終完成任務(wù)。

4.4創(chuàng)新考核方式。

研討式教學(xué)能否成功，必須進(jìn)行多元化考核方式。強(qiáng)化研討式教學(xué)管理，注重學(xué)生每一次學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，加大考核的力度。研討式教學(xué)的考核要從多個(gè)方面考慮：它不僅要包含實(shí)驗(yàn)、能力測(cè)試、課堂討論、學(xué)術(shù)成果和期末考試等多個(gè)知識(shí)方面，還要充分考慮學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成，理論知識(shí)采用能力小測(cè)試和期末測(cè)試的方式，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力采用研討式課堂打分，大型項(xiàng)目通過(guò)研討式課堂中的答辯方式，師生共同參與考查學(xué)生的業(yè)績(jī)。如觀點(diǎn)的正確性和創(chuàng)新性，語(yǔ)言組織能力的條理清晰性，論述是否充分，反應(yīng)能力是否敏捷，知識(shí)面的寬窄及團(tuán)隊(duì)合作精神等。用這些綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，才能全面準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣和綜合素質(zhì)的提升。

5.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新源于實(shí)踐，研討式教學(xué)在軟件工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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