對中學英語學科學困生轉化的探討

高素菊

摘 要： 學困生同樣具有進取心，他們渴望進步，渴望受到尊重，所有這一切都是藏在他們心底的內存動力。教育好學困生，是教師不可推卸的責任，也是必須正視的長遠課題。

關鍵詞： 中學英語教學 學困生 成因 轉化策略

學困生的轉化是一項操作難度較大、影響因素眾多、實踐周期較長的工作，學困生的轉化工作一直是教師工作的一個難點。教師應該在了解學困生產(chǎn)生原因的基礎之上，以先進的教學理念為指導，以科學的教學方法為依托，加大研究和實踐力度，找出行之有效的轉化策略，早日將學困生引上正常的學習軌道，以實現(xiàn)中學英語教學效率的整體進步和學生素質的全面提高，為素質教育的發(fā)展作出自己應有的貢獻。

一、和諧師生關系，精彩英語課堂

盡管學生之間存在個體差異，但在最初學習的階段，學生都有一種“希望被老師肯定”的愿望，長期被批評和否定的學習困難學生尤其需要我們用愛心和耐心發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點。了解到這一點后，我要求自己對所有學生一視同仁，尤其對學習困難學生，我投入了更多的愛，付出了更多的耐心。在英語課上，我全力肯定他們的每一點努力，鼓勵他們大膽嘗試與挑戰(zhàn)自我，經(jīng)常用蹺拇指、擊手掌、撫摸頭、拍肩膀等動作，表達對他們的肯定，真誠地稱贊他們：“Good！Youre so clever！Excellent！Great！”學習困難學生從我的舉手投足之間感受到了我對他們的關注，對他們能力的肯定和進一步的期待，提高了參與課堂的積極性，嘗到了學習的成就感，從而幫助他們走出陰影，邁出成功的第一步。

二、注重以情促教

對于因社會因素導致學習困難的學生，教育手段不能簡單粗暴。例如，許多教師對于處置學生留戀網(wǎng)吧、游戲廳等行為，要么就是嚴厲批評，要么就是讓學生叫家長，這樣處置的結果往往可能適得其反，更增加學生的叛逆心理。心病需要心藥醫(yī)，教師此時應該以情促教，進行人性化管理和教學。首先，引導學生樹立健康、積極、向上的人生觀和價值觀。其次，對于不良行為可以先口頭警告，然后在保護好學生隱私的前提下，在班級會議上集體探討，分析利弊，使學困生自己學會處理娛樂和學習的關系，趨利避害。

三、教師要選擇合適有效的教法

采用靈活多變的教學方法，讓學生為用而學，在用中學，在學中用。教師可運用“直觀教學法、情景教學法、游戲法、扮演角色法、表演競賽法、影視歌曲配音配唱”等引導學生主動參與習得的教學方式，使英語教學生動活潑、形象直觀，激發(fā)學生學習英語的興趣。

四、讓學困生享受成功的快樂

教師要善待學困生，尤其要注意捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，加以贊揚褒獎，引導、激勵他們爭取更大的勝利和成功，以滿足他們追求自尊和自我實現(xiàn)的心理需要。例如，有位學困生，他英語讀得較好，我就幫他預習新課的單詞，讓他一遍一遍跟著讀，直到讀熟為止。

五、立足學生實際，制定有效目標

正確的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。學困生之所以學習困難，重要的原因之一是沒有切實可行的奮斗目標。我在對每位學習困難學生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標——每天的學習內容；長期學習目標——一個月學習效果（通過每次的測試檢測）。每天檢查短期目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就及時修改目標，讓他們“跳一跳，就能摘到桃子”。

六、幫助學困生建立自信心

在英語學習過程中，學困生普遍感覺吃力，容易產(chǎn)生消極情緒，進而形成低人一等的心理。這就需要教師多鼓勵他們，讓他們建立起自信心，走出學困的陰影。在課堂上，學困生往往不敢開口，因此在提問時，盡可能讓學困生和學優(yōu)生機會均等，為了不挫傷他們的積極性，一般要問他們能回答出來的問題。在他們回答問題時，要給予肯定的言語，輔以贊許的目光、欣賞的微笑，從而使學生獲得愉快的體驗，信心倍增，有效幫助他們消除一些限制性信念，恢復自信，積極地面對英語學習。

七、優(yōu)化教學形式，激發(fā)學習興趣

英語作為一種交際性語言，要求學生大量操練、記背運用。隨著英語教學內容的增多和難度的加深，大多數(shù)學習困難學生怕吃苦，學習不主動，產(chǎn)生厭學畏難情緒。這就要求我們必須采取形式多樣、靈活多變的教學手段吸引學生，讓英語教學生動活潑，張揚生命的風采。對課堂上一些學習自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的學生，我總是為他們提供展示自己能力的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學習合作小組，讓學優(yōu)生和學困生結成幫扶對，力爭做到“一幫一，一對紅”，使成績好的學生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，同時激勵學困生虛心向組內成績好的同學請教，讓他們在集體的大家庭里和同學們共同進步。

八、堅持定期家訪

學校和家庭是學生重要的兩個生活環(huán)境，因此教育教學應該是學校和家庭的互動。對于因家庭原因而產(chǎn)生的學困生而言，教師更要多加關心和愛護，堅持定期家訪就是不錯的方法。首先，家訪可以使教師和家長面對面地溝通，利于教師掌握學困生的實際困難，同時更好地了解學困生的興趣愛好和習慣秉性，制定出符合學困生實際的學習目標。其次，定期家訪有利于監(jiān)督和幫助學困生在學習和生活方面健康成長。再次，多多關心學生的家庭和學習困難是對學困生精神上的一種無形鼓勵，有助于幫助他們樹立克服困難的勇氣和發(fā)奮圖強的拼搏精神，并轉化為學習英語的動力。

總之，作為教師，我們要對學困生投入更多，要相信每個學生都能學好，每個學生都能成為社會發(fā)展的有用之才，點亮學困生心中的那盞燈。

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