淺論對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的對(duì)策

呂偉敬

摘 要： 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，還是重要手段。聽(tīng)是人類(lèi)獲取信息的一個(gè)重要手段，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，涉及辨音、理解和記憶。無(wú)論是兒童或是成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力水平 提高策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，還是重要手段。聽(tīng)是人類(lèi)獲取信息的一個(gè)重要手段，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，涉及辨音、理解和記憶?？死暝f(shuō)，“無(wú)論是兒童或是成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解”。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力全面發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是大家的共識(shí)，也是無(wú)可置疑的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些提高高英語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策，希望能促進(jìn)聽(tīng)力的教學(xué)。

一、制約學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的主要原因

（一）教師方面。教師不僅是教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者，而且是參與者。語(yǔ)言學(xué)家威多森（H.G.Widdowson）指出：“聽(tīng)力理解包含兩層意思，一層是聽(tīng)懂了話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，聽(tīng)到并接受了由語(yǔ)音及語(yǔ)法信號(hào)系統(tǒng)組成的句子。這種理解僅限于理解句子的字面意義，我們姑且稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)接受（hearing）。另一層意思是從語(yǔ)言的功用來(lái)理解的，即除理解字面意義外，還要理解所聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)的交際功能。這包含著這些句子在對(duì)話(huà)中、在上下文及特定的情景中起何種交際功能，我們稱(chēng)這種活動(dòng)為聽(tīng)力理解（listening）。”

因此，教師在聽(tīng)力訓(xùn)練中，先引入新課，向?qū)W生介紹本課要學(xué)習(xí)的相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)完這段材料，回答問(wèn)題。然后在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可穿插補(bǔ)充必要的糾正或解釋。最后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復(fù)述或討論這一話(huà)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于緊張又放松的狀態(tài)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了這節(jié)課的知識(shí)，而且鍛煉了綜述能力和口頭表達(dá)能力。這種聽(tīng)說(shuō)的有機(jī)結(jié)合是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要手段之一。

（二）學(xué)生本身。在教學(xué)中，許多教師采用“聽(tīng)錄音，對(duì)答案”式的訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)好的學(xué)生大致能聽(tīng)懂一些單詞、句子，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生大多聽(tīng)不懂，于是他們就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。可見(jiàn)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強(qiáng)學(xué)生的努力程度。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究都已證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)完成的毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不良、英語(yǔ)聽(tīng)力不佳，其主要原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越感到乏味，從而影響了英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。

（三）環(huán)境設(shè)施。環(huán)境設(shè)施也是制約聽(tīng)力能力的一大因素，中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，大都借助錄音機(jī)或廣播系統(tǒng)完成。這樣的聽(tīng)力教學(xué)給學(xué)生提供的只是單調(diào)的聲音、單調(diào)的語(yǔ)言環(huán)境，往往使學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，久而久之，便形成了一種惡性的條件反射，教學(xué)效果非但不顯著，反而帶來(lái)很多負(fù)面影響。因此，要全面提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，靠這樣的教學(xué)設(shè)備是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（四）知識(shí)背景。背景知識(shí)是指有關(guān)英美等英語(yǔ)國(guó)家的文化、藝術(shù)、風(fēng)俗、習(xí)慣等知識(shí)。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)是圖式，所謂圖式，是指“動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類(lèi)似的環(huán)境中由于重復(fù)引起遷移或概括”。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要激活學(xué)生的知識(shí)圖式，也就是學(xué)生已儲(chǔ)存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收，并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富已有的圖式內(nèi)容，從而正確理解和記憶所聽(tīng)內(nèi)容，可見(jiàn)相關(guān)背景知識(shí)能影響聽(tīng)力理解中的預(yù)測(cè)和推斷。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏了解，就會(huì)給聽(tīng)力理解造成障礙。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的幾點(diǎn)策略

（一）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。繼續(xù)在課堂教學(xué)中推行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)并舉、有所側(cè)重的原則。在高三復(fù)習(xí)階段，加強(qiáng)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的同時(shí)，保證聽(tīng)力技能始終得到適當(dāng)?shù)腻憻?，增加?tīng)力實(shí)踐機(jī)會(huì)，把讀寫(xiě)與說(shuō)的材料作為有效的聽(tīng)力水平提高輔助手段。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，首先，在放聽(tīng)力之前，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，提取重點(diǎn)信息，如題目及選型中的關(guān)鍵詞，出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)語(yǔ)言信息的能力。其次，在做聽(tīng)力的過(guò)程中，注意理解文章的開(kāi)頭句和結(jié)尾句，把握文章的主要內(nèi)容和基本思想，記錄好在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等特殊信息。再次，要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的文章材料與其所處的語(yǔ)言環(huán)境互相聯(lián)系，不過(guò)多關(guān)注一個(gè)詞或者一句話(huà)，把理解的中心從詞句轉(zhuǎn)移到語(yǔ)篇，這樣能夠有效提高學(xué)生通篇閱讀的理解能力。

（二）重視閱讀材料。高中英語(yǔ)的內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的人文景觀(guān)、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等，極大地開(kāi)拓了中學(xué)生的視野。可視材料也可以作為輔助的材料，不僅能使學(xué)生親耳聽(tīng)到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的言語(yǔ)交際，而且能親眼看到各種具有不同文化特征的非言語(yǔ)交際，如手勢(shì)、表情、姿勢(shì)及各種不同的交際場(chǎng)景。

（三）創(chuàng)造聽(tīng)力環(huán)境。電化教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)得以普及，教師可為學(xué)生創(chuàng)造幾乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供直觀(guān)、形象、真實(shí)的示范，然后通過(guò)大量練習(xí)模仿使用這些技巧，以求最高效率和最佳學(xué)習(xí)效果。離開(kāi)這些錄像、錄音等教學(xué)手段，無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，培養(yǎng)出的只能是“聾啞人”，永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。學(xué)校條件允許的話(huà)，可以聘用外籍教師，他們能為學(xué)生提供一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在與外教的直接交流過(guò)程中可及時(shí)糾正自身發(fā)音、語(yǔ)調(diào)乃至語(yǔ)言使用上的不當(dāng)之處，是迅速而有效的提高語(yǔ)言綜合能力的方法之一。只要有機(jī)會(huì)，筆者都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與他們接觸，既能學(xué)到地道的口語(yǔ)和西方人的習(xí)慣，又能提高聽(tīng)力能力，更主要的是提高了學(xué)習(xí)興趣，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，收到了事半功倍的效果。

（四）營(yíng)造教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教育中，老師一般高高在上，希望學(xué)生絕對(duì)服從自己，然而學(xué)生大多害怕老師，不愿意與老師交流和溝通，這種不平等的師生關(guān)系大大阻礙了教與學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)中，要建立起平等和諧的師生關(guān)系，老師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，多與他們交流與溝通，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，營(yíng)造出輕松的課堂教學(xué)氛圍，為有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)創(chuàng)造條件。

總之，要提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力，必須讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，持之以恒。教師只要在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平就一定能得到提高。