注入生活活水，滋潤物理課堂

周小東

摘??? 要： 初中物理是一門以實驗為基礎的重要學科，也是一門與人們的日常生活緊密相關的基礎性學科。廣大初中物理教師要積極引入與學生日常生活密切相關的各類實例，帶領學生回歸現(xiàn)實生活和親近社會實際生活。本文結合多年來的初中物理教學實踐，就初中物理生活化教學展開探討，提出幾點教學策略與方法。

關鍵詞： 初中物理??? 生活化課堂教學??? 教學策略

我國著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的“生活化教育理論”，并以自身踐行“生活化”教學活動，引起非常大的反響，并為教育教學理論與實踐探討注入了強大的生機與活力。當前新課程教學改革積極倡導廣大初中物理教師，在課堂教學實踐活動中，加強教學內容的研究，積極關注學生的日常生活，關注日常生產生活中的物理現(xiàn)象，并將課堂教學內容與學生的生活經歷有機結合起來，引領學生從熟知的生活經歷與人們日常生活背景中感受、體驗物理學知識與原理，引導他們積極觀察社會生活中的物理現(xiàn)象，主動探究物理問題，自主分析物理問題，提高解決問題的能力與素質。

一、積極引入生活現(xiàn)象創(chuàng)設物理學問題情境，增強學生對物理知識的感知性

初中物理教學在物理學知識體系中，雖然顯得較基礎。但對于初中生的認知水平與層次來說，顯得較為抽象且要求較高，不僅要求學生有較牢固的認知基礎，而且要求他們能夠對所學知識進行靈活運用。特別是新課程所倡導的素質教育理念，要求學生具備靈活運用所學知識科學觀察問題、分析問題、解決問題的能力。因而要求廣大初中物理教師在課堂教學中，加強對教學內容的深入研究，獲得可以有效激發(fā)學生進行深入探究的“引線”，促使學生增強深入學習、思考與探究的自主性、自覺性與積極性。多年來的初中物理教學實踐表明，在初中物理課堂教學實踐中，積極引入與學生緊密相關的生活現(xiàn)象創(chuàng)設物理學問題情境，以生活常識還原物理知識，可以有效誘發(fā)學生展開積極思維，從而發(fā)展他們對所學知識的理解能力、分析能力及運用能力。

例如，我在對“改變物體內能的兩種方式”相關內容進行教學的過程中，引入人們日常生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設教學問題情境：“天氣寒冷時節(jié)，人的手腳等肢體是最難保暖的，我們經常感到手腳冷得不行，對此，同學們你們如何御寒保暖的呢？最有效的生熱方法是什么呢？”問題一出，便有許多學生紛紛回答：“用熱袋捂”、“用電暖手寶捂”、“烤火”……顯然這與我所要的答案相差太遠，于是我急忙加以限制性引導：“不可借助外界任何物品的情況下?！庇谑谴蠹也患s而同地回答“搓搓手”、“跺跺腳”等。接著以較夸張的教學語氣回應學生：“對啦！這就與我們今天所學習的內容緊密相關了。”“搓手”與“跺腳”從物理學上來說就是“做功”，而這種做功的物理本質就是“我們身體內能的轉換”……由此增強學生對生活化物理知識的感知性，收到良好的課堂教學效果。

二、積極引入生活現(xiàn)象構建物理學探究情境，提升學生物理知識探究能力

初中物理新課程標準明確指出，廣大初中物理教師要著眼于提高學生的綜合素質與整體能力，積極創(chuàng)設出有助于學生開展知識探究教學情境，不斷培養(yǎng)與提高學生自主探究和科學探究能力。對此，我認為為了使課堂教學顯得更質樸、更通俗易懂，最有效的方法就是緊貼學生日常生活實際，以生活化教學理念為引領，緊貼教學具體內容，以學生熟悉的生活素材為基礎，積極引入學生較熟悉的生活現(xiàn)象，引出猜想或假設，設置物理實驗場景，創(chuàng)設物理學探究情境，促使學生展開合作學習與探究，從而增強知識探究能力與學習效果。

例如，就“牛頓第一定律”這一知識點進行教學的過程中，引導學生對日常生活中的問題展開思考，“我們平時走路時，不小心踢到小石子，結果小石子被踢飛到很遠地方。請大家分析這一過程的所有出現(xiàn)的‘力的作用’”、“小石子在空中飛行過程所受力的作用情況如何”、“是什么力讓其運動狀態(tài)發(fā)生改變”……由此，引導學生展開深入探究，從而促使學生的科學探究能力得到培養(yǎng)與提高，并增強課堂教學效果，提高學生物理素養(yǎng)。

三、積極引入生活現(xiàn)象構建物理思維習慣，提高學生物理學習興趣

初中物理課堂教學中最重要的是培養(yǎng)學生良好的思維習慣，讓學生在教師的教學引領下養(yǎng)成科學思維、創(chuàng)新思維、善于思維的良好習慣，這與初中物理新課標所倡導的凸顯學生在課堂教學中的主體性作用是一致的，有助于培養(yǎng)和提高學生自主學習能力，有助于激發(fā)學生積極主動地開發(fā)自身思維潛能的自覺性，有助于課堂教學質量與效率的提高，還有助于提升學生的學習品質，提高他們的綜合素質與整體能力。

例如，在對“阿基米德原理”教學完成之后，引入學生非常熟悉的生活現(xiàn)象：“木板在水上會漂，石頭則會沉入水底，這是為什么？”“用開水泡茶時，剛開始茶葉浮在水面上，過一會兒便沉入水底，這又是為什么？”“用鋼制造出來的船為什么可以浮在水面上？”……所有這些，顯然都可以通過“阿基米德原理”原理解釋。通過這樣的引導，同學們便不知不覺地將日常生活中所見的現(xiàn)象與自身所學的物理學知識相關聯(lián)，有助于使他們養(yǎng)成物理思維習慣，并激發(fā)他們的物理學習興趣。

綜上，初中物理是一門與人們的日常生活密切相關的重要學科，在初中物理課堂教學中注入生活化元素，將極大地滋潤課堂教學，增強學生進行自然科學探究的能力，強化他們對物理基礎知識與基本技能的應用，提高他們的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

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