教師實(shí)現(xiàn)教育公平需三“要”三“不要”

吳成業(yè)

教育不公平是一個(gè)顯性問(wèn)題；如何解決教育不公平問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、艱巨性的課題。作為教師，在實(shí)現(xiàn)教育公平的過(guò)程中，不能置身事外，要從實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育公平做起，做到三“要”三“不要”。

一、要“有教無(wú)類”，不要“有教勿類”

教師要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育公平，首先要做到“有教無(wú)類”：不問(wèn)學(xué)生的家庭背景、民族、年齡、性別等因素，而給予學(xué)生均等、平等的教育；不問(wèn)家長(zhǎng)的職業(yè)好壞、職位高低、職級(jí)大小，而給予家長(zhǎng)平等、平實(shí)的交往。然而，一些教師不是“有教無(wú)類”，而是不自覺(jué)地在“有教勿類”：依據(jù)家長(zhǎng)的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力采取對(duì)等的交往方式，依據(jù)學(xué)生的家庭背景、能力強(qiáng)弱采取相應(yīng)的教育措施等。教師只有在班級(jí)具體工作中實(shí)踐“有教無(wú)類”，才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平、公正。

1.干部建設(shè)公平

從班級(jí)管理角度而言，班干部是為了幫助班主任、教師進(jìn)行更好的管理，更好地服務(wù)于班級(jí)。因此，教師要建設(shè)一支能力強(qiáng)、效率高的班干部隊(duì)伍。然而，一些教師把班干部的任命變?yōu)樽约核侥蚁嗍诘摹昂锰帯?，一時(shí)惹得學(xué)生、家長(zhǎng)敢怒不敢言。教師對(duì)班干部隊(duì)伍建設(shè)要做到以下幾點(diǎn)：一要公開(kāi)，班干部盡管基本上是優(yōu)等生的舞臺(tái)，但這并不是教師暗箱操作的理由，低年級(jí)階段教師可以指定，但是中高年級(jí)時(shí)教師可以采取民主投票，做到不偏不倚；二要公平，班干部隊(duì)伍中人人都是班主任、教師的得力助手，只是分工不同而已，教師不能依據(jù)班干部的能力大小、性格乖巧、家庭好差而區(qū)別對(duì)待，而應(yīng)一視同仁；三要公正，不能因?yàn)槟承┌喔刹繎{借自身的特殊條件，形成了學(xué)生中的“貴族階層”，受到教師的偏愛(ài)和袒護(hù)，而應(yīng)公正地對(duì)待每一位班干部、每一位學(xué)生。

2.榮譽(yù)評(píng)定公開(kāi)

每學(xué)期一次的榮譽(yù)評(píng)比成為學(xué)生年度學(xué)習(xí)生活中的一件大事，許多學(xué)生、家長(zhǎng)其實(shí)眼睛緊緊地盯著。班主任、教師評(píng)定榮譽(yù)時(shí)要公開(kāi)，將真正優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)上去，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的賄賂、學(xué)生的殷勤而隨意地評(píng)定，尤其不能做將那些家庭背景“高富強(qiáng)”而成績(jī)一塌糊涂的學(xué)生評(píng)個(gè)什么學(xué)習(xí)積極分子之類自認(rèn)為無(wú)關(guān)大局的事情來(lái)，其實(shí)，大家心里是有數(shù)的。教師要公開(kāi)榮譽(yù)指標(biāo)、依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)公平地評(píng)定。

3.任務(wù)安排公正

教師在安排班級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)、工作任務(wù)時(shí)，要做到公正。當(dāng)然，班主任教師有時(shí)也要適當(dāng)考慮性別、體力、能力等因素，但這并不是照顧個(gè)別學(xué)生的理由。教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)、工作任務(wù)時(shí)要秉承公正原則，不能因?yàn)樽焯鹁酮?dú)享好處，不能因?yàn)榧液谰兔獬齽趧?dòng)。無(wú)論是值日、大掃除，還是學(xué)習(xí)作業(yè)的布置，教師一定要公平合理。

二、要“因材施教”，不要“因財(cái)施教”

教師要實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育公平，關(guān)鍵要做到“因材施教”：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)之材、能力之材給予學(xué)生適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)慕逃?。然而，一些教師在市?chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，不是做到“因材施教”，而是自覺(jué)或不自覺(jué)地“因財(cái)施教”：根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況或給自己帶來(lái)物質(zhì)回報(bào)的學(xué)生施以差別對(duì)待，在課堂上給更多的參與機(jī)會(huì)，在課堂表現(xiàn)出更多的耐心，在課堂評(píng)價(jià)上給更多的激勵(lì)；而對(duì)那些經(jīng)濟(jì)背景、家庭狀況差的學(xué)生，關(guān)愛(ài)少得多，交往簡(jiǎn)單得多。教師在平時(shí)教學(xué)中做到“因材施教”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作平等均等。

1.編排位置科學(xué)

“秧田型”編排方式在我國(guó)班額較大的現(xiàn)狀下是主流。顯然，前排與后排的學(xué)生接受教師影響的效果存在較為明顯的差異，如何科學(xué)、合理地安排座位成了一門科學(xué)。一般而言，教師依性別、高矮、合群等因素編排位置，做到基本上科學(xué)合理。教師不能安排那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、家庭社會(huì)地位高或與自己有著特殊社會(huì)關(guān)系的學(xué)生坐在靠近講臺(tái)的座位，而把那些成績(jī)較差和所謂“不聽(tīng)話”的孩子放在后排。無(wú)論在前排還是后排，教師做到目顧四周、心懷學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2.參與機(jī)會(huì)均等

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)的公平、均等。教師不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的家庭背景、與己關(guān)系親疏、是否給予好處等因素而關(guān)照某一類學(xué)生，也不能因?yàn)閷W(xué)生的愚笨、討厭而忽視學(xué)生上課參與學(xué)習(xí)過(guò)程的愿望。教師不能取決于“財(cái)”決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和次數(shù)，而應(yīng)取決于“材”決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和次數(shù)；有時(shí)即便是愚魯之“材”，也要為其創(chuàng)造良好的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.輔導(dǎo)機(jī)會(huì)同等

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。教師給予學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，不能依據(jù)家長(zhǎng)給予多少“財(cái)”而給其一定的輔導(dǎo)，這樣就屬于有償輔導(dǎo)了。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如是特別拔尖的，或者是特別落后的，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，以促進(jìn)其明顯的進(jìn)步。

三、要“循序漸進(jìn)”，不要“循緒漸進(jìn)”

教師要實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育公平，重點(diǎn)要做到“循序漸進(jìn)”：教育學(xué)生需要一步一步慢慢來(lái)，不能光憑熱情，依照學(xué)生成長(zhǎng)的階段性、個(gè)體性施以恰當(dāng)?shù)慕逃?。然而，一些教師不是在“循序漸進(jìn)”，而是有意無(wú)意地“循緒漸進(jìn)”：依據(jù)學(xué)生的家庭背景、能力強(qiáng)弱等因素，給予不同的情緒、態(tài)度等。教師教育學(xué)生時(shí)要“循序漸進(jìn)”，才能有效地教育好學(xué)生。

1.態(tài)度一視同仁

班主任、教師在教育學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)一視同仁。盡管學(xué)生的能力、性格、興趣、愛(ài)好、家庭背景迥然不同，但每一個(gè)學(xué)生都是教師的一本無(wú)字書(shū)。面對(duì)著這本獨(dú)一無(wú)二的書(shū)，教師沒(méi)有理由不珍惜、不珍視。因此，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)有權(quán)有勢(shì)就阿諛?lè)畛?，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)平凡普通就氣勢(shì)洶洶。

2.處罰剛正不阿

對(duì)于學(xué)生而言，犯錯(cuò)是常態(tài)，而教師的作用就在于通過(guò)讓學(xué)生接受處罰，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則。因此，教師對(duì)學(xué)生的懲罰是基于學(xué)生犯錯(cuò)事件的性質(zhì)和本身的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，而不是簡(jiǎn)單地認(rèn)定班干部就是講理的，優(yōu)等生總是對(duì)的，普通學(xué)生就是蠻橫的，后進(jìn)生總是錯(cuò)的偏見(jiàn)來(lái)。教師在處置學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)要?jiǎng)傉话ⅰ⒂欣碛泄?jié)。

3.方法有效得當(dāng)

實(shí)現(xiàn)教育公平的難點(diǎn)在于使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)為教師是公正無(wú)私的，都愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)，這是教育的最高境界。顯然，教師略帶情緒化的處置，很難讓當(dāng)事的學(xué)生都心服口服。唯此，教師要講究教育方法，使學(xué)生認(rèn)為教師的苦口婆心是為自己好，而不是情緒化的歇斯底里。因此，教師的教育要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生感受到教師無(wú)言的愛(ài)！

班級(jí)安則學(xué)校安，班級(jí)教育公平則學(xué)校教育公平。教師在教育中堅(jiān)持“有教無(wú)類”、反對(duì)“有教勿類”；堅(jiān)持“因材施教”、反對(duì)“因財(cái)施教”；堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”、反對(duì)“循緒漸進(jìn)”。又何愁班級(jí)教育不公平呢？

（作者單位：浙江永嘉縣甌北第一小學(xué)）