挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程

樊成河

摘 要： 21世紀，挖掘鄉(xiāng)土資源進行課程改革成為熱門話題，并且給學校基礎教育帶來了新生命，我們學校試圖結合當?shù)刭Y源情況，根據(jù)學生興趣和發(fā)展需求，探尋適合自身的校本課程。本文通過闡述挖掘鄉(xiāng)土文化在校本課程開發(fā)實踐中的意義，并通過校本課程鄉(xiāng)土資源應用中遇到的問題，繼而提出挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的合理性建議，為校本課程開發(fā)提供參考借鑒。

關鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 校本課程 開發(fā)

校本課程作為基礎教育的重要課程，是學校以國家和地方課程為前提，通過科學評估本校學生需求，有效使用當?shù)卣n程等資源，由學校編制使用的課程。校本課程的開發(fā)，有益于教師全面發(fā)展，有益于學生綜合發(fā)展。校本課程的實踐是課程改革帶給學校課程教育的全新使命，是優(yōu)化教學的有效辦法。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的意義

1.挖掘鄉(xiāng)土資源，對學生的影響和作用。

挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，可以讓學生加深對家鄉(xiāng)的認識和了解，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的民族情感。

學生通過參觀家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土景觀，領略鄉(xiāng)土文化的芬芳，深刻領悟鄉(xiāng)土文化底蘊，繼而激發(fā)對中華歷史文化的脈源的神秘向往，并在社區(qū)民情體驗中，與長輩們搜集整理民間鄉(xiāng)理俗諺等，既能繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化，又能感受到現(xiàn)代生活的氣息。

挖掘鄉(xiāng)土資源也能使學生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源面臨的不良環(huán)境影響，通過重視和宣傳做好本土文化的發(fā)展和保護工作。

挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，打破了傳統(tǒng)課程的靜止和封閉現(xiàn)狀，將教師、學生、家長及社會人士帶動起來共同參與，使校本資源得以可持續(xù)發(fā)展。這樣不但有利于學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，而且有利于提高學生分析和解決問題的能力。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源，對教師的影響和作用。

在挖掘鄉(xiāng)土資源、開發(fā)校本課程的過程中，教師的教育觀念發(fā)生了很大轉變，傳統(tǒng)的教師教學主要是灌輸式說教，沒有尊重學生的主體地位，通過鄉(xiāng)土資源的課程建設，教師意識到學生主體地位的重要性，繼而對學生的教學方式發(fā)生了改變和調(diào)整。在校本資源開發(fā)過程中，教師之間團結協(xié)作，勇于奉獻，開拓創(chuàng)新，引起教育教學思想的轉變，教師的教育理念更加符合現(xiàn)代教育的需求。

同時，在校本課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)過程中，發(fā)掘了教師的創(chuàng)造潛能。校本資源的開發(fā)過程是教師創(chuàng)造體驗的過程，校本資源的開發(fā)具有挑戰(zhàn)性，教師可發(fā)揮創(chuàng)造能力，還可體驗成功的樂趣，為教師提供無限的表現(xiàn)和創(chuàng)造空間。在校本課程實踐中，教師得到鍛煉和提高，既是鄉(xiāng)土資源的挖掘者，又是校本課程開發(fā)的最大受益者。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程中存在的問題

1.課程開發(fā)復雜，耗費時間和精力多，教師因課務原因，難以保障有足夠的精力用于開發(fā)。

2.有些教師還處在理論知識缺乏狀態(tài)，使挖掘鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程難上加難。

3.農(nóng)村學生搜集信息資料的渠道受限，致使所得傳聞性資料內(nèi)容與實際容易有偏差。

4.由于學生學習時間緊張，調(diào)查采訪的課外時間有限，導致收集到的資料不理想。

5.教師自身的創(chuàng)造實施能力還有待提高。

6.缺乏有效的評價方法檢驗校本課程開發(fā)效果。

三、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的幾點建議

1.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要區(qū)分學生不同優(yōu)勢。

學校在校本課程的開發(fā)中需根據(jù)學校自身實際，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，在挖掘鄉(xiāng)土資源、開發(fā)本地課程的過程中，盡可能發(fā)揮學生優(yōu)勢和特長，其中包括地理優(yōu)勢及個性優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等。例如課程相對少的班級可安排學生多搜集鄉(xiāng)土資源，而學習時間相對比較緊張的班級任務量分派少些；還有沒有電腦或是長輩帶孩子的家庭，學生的資源收集受到限制，也不夠理想，因此要加大有資源優(yōu)勢的學生的搜集力度；同時應增加豐富鄉(xiāng)土資源居住地的學生的任務，通過這樣區(qū)分搜索，更容易達到良好的資源收集效果。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要發(fā)揮教師優(yōu)勢。

在課程開發(fā)中，由于開發(fā)是個比較復雜的過程，會耗費教師大量時間和精力，因此在開發(fā)過程中，最好對教師課程跟進及課程開發(fā)事宜給予幫助，這樣可降低開發(fā)校本課程教師的整體任務量，利于課程開發(fā)更順利地完成。同時，教師在校本課程開發(fā)中要不斷學習和豐富自身理論知識，并通過組織相關培訓培養(yǎng)教師的創(chuàng)造實施能力。

3.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要兼顧鄉(xiāng)土資源和校園資源。

在校本課程開發(fā)中，學校既要充分開發(fā)當?shù)剜l(xiāng)土資源，又要重視學校校園資源。學校可結合當?shù)鼐包c資源，組織歌頌比賽、書法比賽等文化活動，通過營造鄉(xiāng)土氛圍，達到豐富學生的文化涵養(yǎng)的目的。同時在鄉(xiāng)土資源挖掘過程中，應注重校園資源的挖掘，開發(fā)校本特色課程。學校可通過組織“讀、說、寫、畫、行”活動，促進學生全面發(fā)展。

4.挖掘鄉(xiāng)土資源，重視校本課程實踐。

學校在課程教學資源開發(fā)中，要重視課程實踐活動。學?？赏ㄟ^資源選修模式，如開展各類興趣小組，讓學生參與調(diào)查采訪活動，讓學生有機會參與社會實踐，傳承和發(fā)揚鄉(xiāng)土文化。

5.挖掘鄉(xiāng)土資源，制定課程開發(fā)評價標準。

學?？蓞⒖枷嚓P院校資料，制定適合本校的課程開發(fā)的評價標準。在使用過程中不斷跟進與完善，最終達到有效評價課程開發(fā)效果的目的。

挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程是一個復雜的項目，學校要以學校實際為根本，通過對開發(fā)存在的問題進行分析，合理參考相關建議，力爭將鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用完美結合。

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本文是“甘肅省教育科學‘十二五’規(guī)劃2014年度規(guī)劃課題：（課題批準號：GS[2014]GHB1417）”的階段性研究成果。