做好英語“加減”，捍衛(wèi)學(xué)生主體地位

肖蕙瑾

摘 要： 為了能夠讓學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語感興趣，教師必須根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，在英語教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力，做好英語教學(xué)的“減法”和“加法”，減少教學(xué)任務(wù)和要求，減少教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，減少教師講解、提問和板書時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)英語氣氛的時(shí)間，增加學(xué)生的聽讀時(shí)間，增加學(xué)生表演和訓(xùn)練口語能力的時(shí)間，捍衛(wèi)學(xué)生主體地位，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 繼續(xù)學(xué)習(xí)英語 減法 加法

《課標(biāo)2011》二級(jí)要求學(xué)生“對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣”，雖然只是增加了兩個(gè)字“繼續(xù)”，卻在很大層面上對(duì)教師提出了一種教學(xué)理念的要求。

培養(yǎng)興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣可借助游玩、演唱等活動(dòng)，但不等于就能培養(yǎng)興趣?！墩n標(biāo)2011》語言技能一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)刪除了“做手工”，避免出現(xiàn)語言教學(xué)表面上的興趣導(dǎo)致課堂低效或無效現(xiàn)象。漂亮的課件、有趣的游戲等外部條件可增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在動(dòng)機(jī)，但要真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣，則更“靠學(xué)有所成而產(chǎn)生的成就感”（張正東，2003）。課標(biāo)修訂使我們更要明確樹立一種教學(xué)理念，英語教學(xué)不能為興趣而興趣，作為一門語言教學(xué)課，它具有工具性和人文性，是一種交流工具，英語教學(xué)必須為交流信息服務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)既要培養(yǎng)興趣，又要學(xué)到語言，為學(xué)生具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力而教學(xué)。

教學(xué)中如何使學(xué)生“對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣”呢？我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。我在教學(xué)過程中堅(jiān)持做到這幾點(diǎn)，現(xiàn)在和大家一起探討。

一、做好“減法”

1.減少教學(xué)任務(wù)和要求。

英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語感興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因此，我認(rèn)為英語教學(xué)也要去掉不合理的負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持小學(xué)英語姓“小”。教師要在課前深入研讀教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要取舍與簡(jiǎn)化，把那些學(xué)生真正需要的、核心的、尚未掌握且難以自學(xué)的知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容。就某堂課講，教學(xué)目標(biāo)要相對(duì)單一、集中，“傷其十指，不如斷其一指”，否則，食多嚼不爛。

2.減少教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。

小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)力求“簡(jiǎn)省”，即剔除繁雜、多余的環(huán)節(jié)，克服零亂、過快的弊端。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，切實(shí)為完成課前制定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，絕不能程式化。教師應(yīng)善于將相關(guān)環(huán)節(jié)有機(jī)整合，力求使教學(xué)過程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、一目了然、便于回顧，教學(xué)環(huán)節(jié)能少則少，教學(xué)手段能簡(jiǎn)單則簡(jiǎn)單。能用形象的語言解決問題的就不用圖片，能用圖片解決問題的就不用電教手段，努力用最簡(jiǎn)單的手段，花最少的時(shí)間，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.減少教師講解、提問和板書時(shí)間。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不是靠教師講懂的。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識(shí)，任憑你加大嗓門口干舌燥，下面部分卻仍然兩眼無神，一片茫然，索然無味。課堂教學(xué)中，教師不是不要講，而是要講在點(diǎn)子上，即講在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)上。教學(xué)語言應(yīng)力求“簡(jiǎn)練”，即簡(jiǎn)單、精煉、不復(fù)雜、不牽強(qiáng)，盡量使用簡(jiǎn)單句和簡(jiǎn)單的詞匯幫助學(xué)生理解，節(jié)約課堂時(shí)間。

我們不能把以前的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。提問要少而精，提得恰當(dāng)，問在點(diǎn)子上，從而提升學(xué)生的思維水平，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以讀為本，以問促讀，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中獲得知識(shí)。

板書是一種很重要的教學(xué)輔助手段，是教師為配合教學(xué)在黑板上寫出的文字或圖表。有的圖表畫起來費(fèi)時(shí)，可在課前畫好的，就不當(dāng)堂畫。板書要簡(jiǎn)明扼要，切忌教師在上面大量板書，學(xué)生在下面把教師的板書“搬”到筆記本上。教師的板書切忌隨心所欲，以免浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。

二、做好“減法”的同時(shí)做好“加法”

1.增加學(xué)生學(xué)英語的時(shí)間。

教師要努力營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。比如：教師在課堂上一定說英語，開始時(shí)學(xué)生可能聽不懂，老師可以適當(dāng)解釋，還借助手勢(shì)表情。天長(zhǎng)日久學(xué)生自然就會(huì)有所進(jìn)步。當(dāng)然，課堂上要求學(xué)生盡量用英語表達(dá)。把英語歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在英語教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生唱英語歌曲，并且教學(xué)生唱一些書本之外的一些優(yōu)美、健康、積極向上的英語歌曲，學(xué)會(huì)唱外語歌曲的學(xué)生有自豪感，提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

2.增加學(xué)生的聽讀時(shí)間。

注重聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則，從而掌握一些朗讀技巧。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高對(duì)語言的感悟力有極其重要的作用。我們必須在每堂課中，至少花一半時(shí)間讓學(xué)生讀，保證讓所有學(xué)生通過不同形式的讀，最后達(dá)到讀準(zhǔn)確、讀流利的目的。對(duì)精彩的部分，教師要讓學(xué)生讀熟、背誦，讓他們從中感受、領(lǐng)悟、吸收和積累。

3.增加學(xué)生表演和訓(xùn)練口語能力的時(shí)間。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場(chǎng)合，老師要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過的句型的能力，提高口語表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)打電話的用語時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：假如A、B兩人是熟人，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們?cè)陔娫捓飸?yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設(shè)A打電話給B，是C接的電話，A和C應(yīng)當(dāng)怎樣說？如果B在，則C應(yīng)怎樣說；如果B不在，則C又應(yīng)怎樣說？經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來進(jìn)行語言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)欲”，多說多練，由淺入深，使學(xué)生樂于說，樂于學(xué)，更能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，否則不能學(xué)以致用。

如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中切實(shí)做到“三個(gè)減少”和“三個(gè)增加”，那么學(xué)生的主體地位就突出了，學(xué)生樂于說、樂于學(xué)，更能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，自然“對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正菲.課標(biāo)修訂對(duì)小學(xué)生英語可持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求.小學(xué)英語教與學(xué)，2013（1）：18-20.