低年級說寫話訓練之我見

楊玉梅

摘 要： 低年級是學習語言最關鍵的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關鍵時期。教師要通過各種途徑和手段，引導學生由易到難、由扶到放、循序漸進地進行練習，培養(yǎng)學生說話寫話的興趣，提高學生的觀察能力、思維能力、表達能力和想象力，促進學生的智力發(fā)展，為以后的作文打下堅實的基礎。

關鍵詞： 低年級 說寫話 表達能力

低年級是學習語言最關鍵的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關鍵時期，教師只有抓住這個黃金期，培養(yǎng)學生的說寫話興趣，才能消除學生在中高年級時對作文的畏難情緒，提高學生的口語表達水平。為此，在教學中我以學生的發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學生的表達能力為核心，以訓練為主線，注重說寫話訓練的培養(yǎng)，使學生輕松快樂地寫話。

一、激發(fā)興趣，想說寫

“興趣是成功的導向”。小學生具有愛玩、喜動、好奇心強的心理特點，新課標指出：“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！备鶕?jù)學生的這一特點和新課標的要求，我主動挖掘生活資源，多種渠道，多種形式訓練說寫話，激發(fā)興趣，使學生在玩中說話，在樂中寫話，在成功中愿意表達。

1.故事激趣：聽故事是低學生最喜歡的活動之一。我經(jīng)常為學生講一些名人讀書、寫作的故事，如匡衡“鑿壁借光”、周總理“為中華的崛起而讀書”等，以此激發(fā)學生的說寫話興趣。

2.活動激趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比~圣陶先生說過：生活如泉，文章如溪水。“作文源于生活，離不開生活”，寫話同樣如此。如果讓學生整天待在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，只有深入生活，從生活中提取素材，才會有真情實感，言之有物，訴之有情。我們經(jīng)常組織一些學生喜聞樂見的活動，如猜謎語、貼鼻子傳話游戲、雪后帶領學生觀景、堆雪人打雪仗等，使每個學生都樂于參與，為學生說寫話提供豐富的素材，使學生有內(nèi)容可寫，樂于表達。

3.情景激趣：低年級學生活潑好動，為此我引導學生善于觀察生活，捕捉生活中的精彩鏡頭，要么請學生讓他們把看到的、經(jīng)歷過的講述出來，要么讓學生表演出來，以此激發(fā)學生的說話興趣。

4.成功激趣：興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。讓學生體會成功的快樂，會達到事半功倍的效果。因此，在說話寫話過程中要充分肯定學生的點滴進步，在作業(yè)本中除了給出相應的等級，還要寫上鼓勵性的語言并蓋上“一級棒”、“好”、“加油”等獎章。另外，對于優(yōu)秀作文還要推薦其向紅領巾廣播站投稿、在后黑板開辟我是小作家專欄等，讓學生品嘗自己寫作的成果，體會成功的快樂。

二、積累模仿，學說寫

1.積累。課標對低年級寫話提出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！蔽覀兒茏⒅胤e累的實效性，平時鼓勵學生多讀書：讀好書。為此，我們還改革了以往的讀書大擂臺，變條形統(tǒng)計圖為階梯形，每一臺階代表一定的數(shù)量，在臺階內(nèi)張貼學生的照片。這樣能增強競爭性，學生讀書的積極性空前高漲。為了讓學生學會積累，并在生活中靈活應用，我們在后黑板上開設了成語樂園欄目，讓學生自己講平時讀書中積累的成語寫在里面，并將自己的理解和如何運用講給學生。學生爭先恐后，樂于參與此項活動。

2.模仿——以教材為范例對學生進行仿寫訓練。教材是說寫話訓練的依據(jù)，小學生具有模仿的天性。初學寫話，必須提供范例，范文可以形象地告訴學生怎樣寫，這比任何解釋都清楚。因此，我們在教學中充分利用教材，指導學生學習教材的觀察方法、構(gòu)段方式、寫作順序，如《稱象》學習它說話要有順序，練習用“先……接著……然后”說清事情經(jīng)過；《我的梅花鹿》學習它“整體—部分”“上—下”的狀物觀察方法；《精彩的馬戲》學習它按“表演什么—怎樣表演—觀眾表現(xiàn)”的描寫場面的方法……為他們以后作文構(gòu)思提供材料和模式的準備。

三、看圖說話，促說寫

1.結(jié)合教材，看、想、說圖，訓練語言表達。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。我充分利用教材中的插圖，著重訓練學生有順序地觀察表達。首先引導學生尋找圖畫的主要內(nèi)容，逐一觀察，同時引導學生展開合理想象，知道圖上都有誰？在什么地方？他們正在做什么？以此增強學生對事物的觀察理解能力和表達能力。

2.與其他學科教學結(jié)合滲透。如美術《畫彩蛋》、韻文《做風箏》、自然《果實》和科技《不倒翁》等，這些都為我們提供了很好的說話素材，都不失時機地加以指導訓練。學生在玩中說，在樂中寫。

3.我的小本本：從本學期就訓練學生將自己的周記本設計成圖文并茂的形式，即自己的文章旁配以相應的或是喜歡的圖畫，以此喚起他們的思維，發(fā)展他們的想象，促進他們更充分地表達。

四、創(chuàng)意表達，樂說寫

想象力是一種特殊的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動，因而一切創(chuàng)造活動都離不開想象。低年級學生好奇心強，求異心理強烈，書中有許多童話內(nèi)容都充分利用，如《狐貍和烏鴉》讓學生續(xù)寫結(jié)局《烏鴉上當以后》，《坐井觀天》引導學生想象青蛙跳處井底后會怎樣，《駱駝和羊》想象聽了老牛的話會怎樣等，學了《小馬過河》讓學生寫想象作文《？搖？搖？搖過河》，學了《撈月亮》讓學生創(chuàng)編兒歌……這些形式的開展，極大豐富了學生的想象力和思維力，符合學生的心理特點，學生易于接受。

總之，培養(yǎng)學生的說話寫話能力是小學語文教學的重要任務之一。對低年級學生的說話寫話訓練來說，教師要通過各種途徑和手段，引導學生由易到難、由扶到放、循序漸進地進行練習，培養(yǎng)學生說話寫話的興趣，提高學生的提高觀察能力、思維能力、表達能力和想象力，促進學生的智力發(fā)展，為以后的作文打下堅實的基礎。今后，我將繼續(xù)探索學生更樂于接受的方法，使他們更輕松地寫話。