小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

郭學(xué)紅

寫字是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫字技法和漢字書寫基本規(guī)律的一門課程。寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，鍛煉意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)、生活做好充分準(zhǔn)備和打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我這幾年大部分時(shí)間都在低段教學(xué)，寫字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在讓學(xué)生寫好字上花了一些工夫，也有了一些感受和體會(huì)。

1.寫好字，一定要有好姿勢(shì)

這個(gè)姿勢(shì)包括學(xué)生坐的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。對(duì)于學(xué)生是否能寫出端正、美觀的字，最關(guān)鍵的是握筆姿勢(shì)。假如學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，即使能寫出比較端正的字，在速度上也會(huì)跟不上別人，在美觀上也會(huì)做得不夠。這種不正確的握筆姿勢(shì)一旦形成，就很難糾正。因此，學(xué)生剛接觸寫字時(shí)，握筆姿勢(shì)一定要教正確，一個(gè)個(gè)把關(guān)。在剛?cè)雽W(xué)的幾個(gè)星期里尤其要不厭其煩地調(diào)整和糾正。但是，注意有些小朋友在幼兒園或家里已經(jīng)寫過字，不正確姿勢(shì)已經(jīng)形成，盡管花再大力氣糾正，效果也不好。如果沒有很重要的原因刺激他，促使他改變這種不正確的姿勢(shì)，那么這種別扭的字可能要跟他一輩子。

2.用好田字格

2.1看筆畫的寫法

初學(xué)寫字，教師要逐字逐筆講清要領(lǐng)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的形態(tài)特征。如“九”、“飛”、“心”三個(gè)字，“九”的第二筆是“乙”，“飛”的第一筆是“乁”，兩個(gè)筆畫外形基本相似，但前者有一明顯的平彎部，后者則是自上而下的小斜鉤，中間沒有“平彎”部分。而“心”的鉤則是臥鉤，雖呈彎勢(shì)，但總體感覺略平。又如“馬、烏、鳥”三個(gè)字，都有共同的兩個(gè)筆畫：“ㄅ”和“一”?！耙弧睂懙倪^程是由左到右，起筆應(yīng)偏左，右處收筆不與第二折連接。掌握了這兩個(gè)筆畫，寫這一類字就得心應(yīng)手了，就能獲得觸類旁通的效果。

2.2看筆畫的位置

我們還可以借助田字格的橫中線和豎中線把握整個(gè)字的位置，如“小”應(yīng)寫在豎中線，左右兩點(diǎn)分開，列在兩旁，高度與橫中線略平。又如“來(lái)”字，“丨”要寫在豎中線，第二橫略長(zhǎng)，寫在橫中線上，“ノ”和“ヽ”則由橫豎相交的中點(diǎn)處向兩邊伸展，這樣擺正方位，寫起來(lái)就迎刃而解了。

3.三當(dāng)堂

“三當(dāng)堂”，即生字書寫指導(dǎo)的整個(gè)過程（讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評(píng)）都要在課堂上完成。經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入寫字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒來(lái)得及動(dòng)筆書寫，要么就是老師沒有范寫、沒有講解就被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實(shí)這都是造成書寫質(zhì)量不高的原因。試想，把抄寫生字留做家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，而學(xué)生寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心……全然不知，生字書寫必須在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。

要“當(dāng)堂”就要保證在課堂上有充足指導(dǎo)、書寫時(shí)間。教材中每一課要求寫的字有多有少，多的可以平均分配在兩課時(shí)中，每一課時(shí)都用一定時(shí)間指導(dǎo)書寫幾個(gè)字；少的就可以安排在一課時(shí)中，根據(jù)教材情況有所變化。指導(dǎo)生字書寫時(shí)，一年級(jí)是書寫的起步階段，老師要指導(dǎo)得細(xì)致，這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位；二年級(jí)寫字指導(dǎo)則不同于一年級(jí)，可以有輕重之分，和識(shí)字教學(xué)一樣，簡(jiǎn)單一些的字可以略放手，字形復(fù)雜的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

4.教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法

這是寫好字的又一前提，因?yàn)閳?zhí)筆姿勢(shì)不僅影響寫字速度，對(duì)學(xué)生手指肌肉的發(fā)育也有一定影響。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確，于是經(jīng)常采用小組成員互評(píng)的方法或小老師的提醒幫助其糾正，取得良好的效果。

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們愛惜寫字用品的習(xí)慣是很有必要的。教學(xué)中我總是教給他們?nèi)绾蜗縻U筆，使用橡皮，課前讀三字歌（鈴聲響，進(jìn)教室，文具齊，不吵鬧，會(huì)傾聽，樂發(fā)言），教會(huì)學(xué)生整齊擺放書本、文具，養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。

5.展示優(yōu)秀作品是寫好字的動(dòng)力

學(xué)生的作業(yè)有優(yōu)有差，可以挑選那些書寫特別工整、特別整潔的本子，利用晨會(huì)課在班里傳閱，讓學(xué)生欣賞、感受。不難發(fā)現(xiàn)傳閱的那幾天，學(xué)生寫字特別認(rèn)真，書寫質(zhì)量特別高。無(wú)疑，那些優(yōu)秀的本子對(duì)他們產(chǎn)生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標(biāo)，當(dāng)然會(huì)加倍努力。假如我們能隔三差五或者天天傳閱，效果必然非常理想。這其實(shí)是學(xué)生通過與同伴比較，發(fā)現(xiàn)自身差距，繼而奮起直追。說(shuō)明寫字教學(xué)方面比較是必需的。除了與同伴比較外，還可以引導(dǎo)學(xué)生與范字比較、與自己前一階段的字比較。通過比較，尋找差距；通過比較，獲得進(jìn)步。

6.重視競(jìng)賽激勵(lì)作用

寫字是很枯燥的一件事，若不加調(diào)味品，學(xué)生則會(huì)更覺辛苦，長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失書寫興趣。寫字教學(xué)中，我們要經(jīng)常性地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，最富激勵(lì)性的就是競(jìng)賽。競(jìng)賽類型有很多，各有不同作用。如小組競(jìng)賽就是課堂上常用的一種競(jìng)賽方式。除競(jìng)賽本身的激勵(lì)作用外，若再給獲勝小組每人印上一只可愛的“小動(dòng)物”，效果就更好了。

7.各科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能僅靠幾節(jié)寫字課就養(yǎng)成。除要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)寫字教學(xué)外，還要求各學(xué)科教師提高對(duì)書寫教育的重視度，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育橫系列。目前，各科教師在教學(xué)中能夠配合寫字教學(xué)加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，在學(xué)生中形成“提筆即練字”的良好氛圍。

由于我們始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持常抓不懈，多年來(lái)認(rèn)真實(shí)踐、積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中取得了一定收獲。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，還必須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們提高正確書寫漢字的能力。