高職院校機(jī)械制造專業(yè)CAD教學(xué)探究

徐笑笑 戴雪芬

摘 要： 高職院校機(jī)械制造專業(yè)有關(guān)CAD的教學(xué)實踐性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法完成高效教學(xué)，很多高職院校認(rèn)為只要將理論和實踐相結(jié)合就能實現(xiàn)高效CAD教學(xué)，但是僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職教育具有專業(yè)性和實踐性強(qiáng)的特點，以培養(yǎng)綜合型人才為主要目標(biāo)，各方面教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在各個領(lǐng)域的教學(xué)研究。隨著CAD應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，很多企業(yè)對CAD人才需求越來越大，針對高職院校機(jī)械制造專業(yè)CAD教學(xué)現(xiàn)狀，文章做了探究。

關(guān)鍵詞： 高職院校 機(jī)械制造 CAD

CAD軟件是高職院校機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項操作技能，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難接受CAD，對CAD學(xué)習(xí)興趣不濃厚，然而根據(jù)現(xiàn)在市場，CAD技術(shù)在加速產(chǎn)品升級和開發(fā)及提高產(chǎn)品質(zhì)量等方面起著十分重要的作用，不僅能節(jié)約企業(yè)成本，還能提高企業(yè)整體技術(shù)。怎樣在機(jī)械制造專業(yè)中更好地引入CAD，需要高職院校努力探究。

一、機(jī)械制造專業(yè)CAD教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)我國教育發(fā)展特點，雖然現(xiàn)在高職學(xué)校招生數(shù)量逐年增加，人們的思想觀念也在不斷改變，學(xué)生的整體水平在提高，但由于高職院校一直以來缺乏足夠支持，教育發(fā)展時間較淺，因此高職學(xué)校生源整體情況并不是很好，高職學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較差，且由于家庭因素的影響，他們接觸CAD的程度不同，在實際操作方面有很大差別，這些因素影響高職學(xué)校CAD教學(xué)效果。

高職院校在機(jī)械制造業(yè)教學(xué)中，CAD是常用軟件，大部分學(xué)校的教學(xué)過程是首先進(jìn)行繪圖基本教學(xué)，教授最基本的機(jī)械制圖知識，再深入學(xué)習(xí)CAD軟件，將理論應(yīng)用于實踐。由于學(xué)校整體課時較少，因此一些教師為了加強(qiáng)實際操作訓(xùn)練，過多地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD，平時以識圖為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)CAD軟件的時候嚴(yán)重缺乏基本繪圖技能，CAD很難達(dá)到教學(xué)目的。另外，根據(jù)現(xiàn)在高職院校的水平，國內(nèi)外更多的是對它的介紹，十分缺少如何使用CAD進(jìn)行平面的繪圖，換句話說，教學(xué)中，教學(xué)只能將CAD當(dāng)成輔助工具，只進(jìn)行簡單繪圖，使學(xué)生誤以為CAD的使用功能僅限于此。很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后畫不出最基本的機(jī)械圖。因此，高職院校機(jī)械制造專業(yè)CAD教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、目前CAD軟件應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，現(xiàn)如今不斷涌現(xiàn)更多種類的CAD軟件，在原有基礎(chǔ)上不斷更新?lián)Q代，電腦科技的發(fā)展提高了CAD的性能，降低了產(chǎn)品價格。CAD軟件采用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等最先進(jìn)教育技術(shù)手段，將最實用的設(shè)計和節(jié)能傳送給學(xué)生，極大地縮短學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中為企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的時間。其中歐特克公司的AutoCAD和創(chuàng)成式工程圖設(shè)計的三維CAD最著名，這兩種在我國機(jī)械制造專業(yè)CAD教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。

三、提高高職院校機(jī)械制造專業(yè)CAD教學(xué)效率的改革措施

1.平面CAD為輔，三維CAD為主。

學(xué)生使用和學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時，大部分學(xué)生僅局限于軟件的基本操作，但是真正的機(jī)械繪圖能力卻十分欠缺，教學(xué)中應(yīng)引入Catia軟件進(jìn)行輔助性指導(dǎo)，因為Catia軟件相對比較基礎(chǔ)，以平面繪圖為主，主要由草圖設(shè)計、零件設(shè)計、裝配設(shè)計、工程制圖等四部分組成。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在Catia平面設(shè)計軟件輔助下，逐漸深入學(xué)習(xí)AutoCAD，對提高空間想象力有著很好的輔助作用。即使是十分復(fù)雜的零件，在產(chǎn)品設(shè)計過程中，學(xué)生可以拆成各種小零件，先采用Catia進(jìn)行最基本模型建立，從平面二維圖逐漸向三維零件進(jìn)發(fā)，再通過三維零件轉(zhuǎn)到平面工程圖，在平面和立體不斷轉(zhuǎn)換中，學(xué)生能不斷提高空間想象能力。

2.將Moodle教學(xué)平臺應(yīng)用于CAD教學(xué)過程中。

教育部在高職院校改革中明確指出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力”、“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”，目前Moodle教學(xué)平臺在很多學(xué)校有著十分廣泛的應(yīng)用，將Moodle引入CAD教學(xué)過程中，能更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。Moodle教學(xué)平臺有著多種教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師可以靈活變換使用。

如斯金納的“程序設(shè)計”教學(xué)方法十分適合高職學(xué)生使用，主要有以下五個基本原則：小步子原則、積極反應(yīng)原則、即時強(qiáng)化原則、自定步調(diào)原則和低錯誤率原則。由此可見，Moodle教學(xué)平臺能進(jìn)一步分解CAD操作步驟，利用計算機(jī)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，即時讓學(xué)生確認(rèn)反應(yīng)正確與否，通過個體化教學(xué)方式更好地因材施教，在Moodle平臺的使用中很好地降低學(xué)生的錯誤率，保持學(xué)生學(xué)習(xí)CAD軟件的活力和興趣。

3.探索多種教學(xué)和評價方式，保證CAD教學(xué)效果。

高職學(xué)校在CAD教學(xué)中多采用探究性、實驗性、實踐性等相結(jié)合的教學(xué)方式教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生深入探討和研究，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)十分注意學(xué)生實際操作能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中感受到機(jī)械制造專業(yè)CAD軟件應(yīng)用技術(shù)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。教學(xué)中應(yīng)十分注重學(xué)生CAD使用技能和綜合素質(zhì)提高，嚴(yán)格把控理論和實踐相結(jié)合、過程與方法相匹配的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平時教學(xué)中應(yīng)加大評價力度，完善評價方式，積極采取考試、演示、競賽、成果展示等多種評價方式相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。探索多種教學(xué)和評價方式，有效保證CAD教學(xué)效果和效率。

高職院校機(jī)械制造專業(yè)使用CAD教學(xué)已有一段時間，在不斷教學(xué)改革中取得了一定成果，通過CAD軟件的有效使用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和自主解決問題的能力，教學(xué)效率得到極大提高。

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