小學生英語學習興趣培養(yǎng)策略思考

季云惠

興趣培養(yǎng)在英語教學特別是小學英語教學中是舉足輕重的。在小學英語教學中，培養(yǎng)了小學生對英語的興趣，相當于為學生提供了一把打開英語學習殿堂的鑰匙，有利于小學英語教學目標的實現(xiàn)。

一、建立融洽的師生關(guān)系

心理學研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。作為新一代的小學英語教師，我們有責任為創(chuàng)建融洽、和諧、平等的師生關(guān)系而努力，使學生主動、樂觀、和諧地發(fā)展。教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。通過自己的言行、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

二、優(yōu)化課堂教學過程

教師應(yīng)精心組織課堂教學，除了認真鉆研教材，掌握所教內(nèi)容的重點、難點外，還要特別注意教學方法的選擇，應(yīng)盡量做到生動、有趣，吸引學生的注意力，使學生活躍起來。

1.利用實物教學調(diào)動感官

如教學sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，hotdog等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到高潮，就連平時不愛動口動手的學生也興奮地表演起來。學生把課堂當做娛樂的場所，課后回味無窮。

2.利用簡筆畫教學激發(fā)興趣

小學英語中每一課都有許多插圖，老師在教學過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容，把不熟悉的、抽象的單詞用簡筆畫的形式畫成熟悉的、形象的事物，給學生以直觀感覺，克服學習英語死記硬背的弊端，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“貓”這個單詞時，老師可先在黑板上畫一個小貓，同時寫出貓的單詞。學生看到小貓以后，興趣都非常高，異口同聲地說出老師寫的單詞是貓，學生對這個單詞特別感興趣，就帶著濃厚的興趣學這個單詞，很快他們就會把這個單詞記下來。

3.組織游戲教學活化課堂

游戲、活動符合小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、唱歌，能使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和游戲是學生特別癡迷的活動，因此，我們?nèi)舭呀虒W內(nèi)容用唱歌游戲的形式表現(xiàn)出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能輕易地把握住所學的知識。例如在單詞教學方面，我先預備好新單詞tiger和elephant的圖片，然后出示圖片，教讀單詞，并利用單詞編唱一首英文歌：Two Tigers，加上有趣的動作，使學生在唱、做、玩的過程中牢牢記住新單詞。

4.開展評比競賽提高效能

英語課中可引入競爭激勵機制，提高英語學習效能。爭強好勝是小學生的普遍心理，課堂上采用適當?shù)谋荣惢顒樱袡C融合某項或幾項知識與技能的綜合練習，對培養(yǎng)學生靈活運用所學知識起著很大的作用。在緊張熱烈、多邊互動的競爭氣氛中，無論是參賽雙方的學生，還是觀看的學生，個個都會十分投入。教師可采用分組限時、個人擂臺、男女生對抗等比賽形式，賽拼寫單詞或賽拼讀字母發(fā)音的速度和能力等。運用競賽，挖掘?qū)W生的學習潛能，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免學生課堂上“走神”的現(xiàn)象。

三、讓學生感受成功

學生初學英語感到新奇有趣，可難度大、困難多，我本著多鼓勵表揚、少批評責問的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有學生都嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習愛好。如將容易回答的問題讓學習較差的學生往返答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應(yīng)用verygood，excellent，great，clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。

以我自己的教學為例，我在學生中命名了一批英語學習明星，有“單詞明星”、“聽力明星”、“朗讀明星”、“唱歌明星”和“寫字明星”等，激勵學生努力爭取，從而營造一種長久的學習英語的氛圍。就拿背單詞來說，以往不少學生把背單詞看做是一件機械、枯燥而單調(diào)的事，即使是成績較好的學生，也是被迫為記而記?？勺詮脑O(shè)了“單詞明星”后，學生身上出現(xiàn)了少有的背單詞熱情，他們都主動背，就連課間，學生間互相問答單詞。每當輪到背單詞表演時，單詞就成了他（她）展示個人才干的載體，不少學生從中獲得成功的喜悅和樂趣。當然，這“明星”不是終身制，而是隨時有“下崗”的可能，完全取決于個人的努力程度。就這樣，班級中形成你追我趕的局面。被評上“明星”的學生對榮譽十分珍惜，生怕“下崗”，沒評上的學生有一種危機感，緊緊跟上。學生都渴望上英語課，希望快點展示自己的風采。只有重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，才能真正讓學生學好英語，掌握英語，運用英語。

總之，英語的聽、說、讀、寫能力是不可分割的整體，又各有特點。我們應(yīng)在構(gòu)建融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，采取各種活動，如做游戲、講故事、繞口令、謎語、唱歌、跳舞等優(yōu)化課堂，積極搭建成功的平臺，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。