簡談數(shù)學課堂有效性

林珠嬌

提高課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，在新課程的大背景下，如何向40分鐘的課堂要質量呢？如何提高數(shù)學教學的有效性呢？這成為許多投身于新課改的同仁孜孜不倦研究的課題。下面我結合自己平時的教學實踐談談看法。

一、精心備課——提高數(shù)學教學有效性的前提

精心備課是提高數(shù)學教學有效性的前提。備課就是對課堂教學情況的預設。沒有遠慮，沒有預見，我們就無法預知將要發(fā)生的情況，手腳就受到限制，授課就會被動，課堂教學的有效性也就無從說起。備課時首先要考慮這節(jié)課準備安排幾個學生活動，每個活動怎么安排；其次要考慮教師在活動中怎樣指導，怎樣與學生互動；還要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控、怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮、隨機應變的一個基礎準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導的，是有效教學的保證，是改進課堂教學、提高課堂教學效率的前提。

二、提煉方法——提高數(shù)學教學有效性的手段

教學手段若運用地恰如其分，就能在有限的空間內提高教學的有效性；教學手段若得到淋漓盡致地發(fā)揮，那么教學的有效性就會大大提高，學生的受益將是無可估量的。

（一）巧設懸念，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。然而，興趣的來源是多方面的，除了課本中知識本身的魅力之外，教師藝術的引導和講解也是非常重要的，是學生學習興趣的關鍵所在。因此，在學習過程中，教師若能巧妙設置懸念就能先聲奪人，不僅能激發(fā)起學生的學習興趣，而且能讓學生由被動地聽變?yōu)橹鲃拥貙W。如在講“圓周角”時，課的開始首先提問：“如何確定一個圓的圓心？”學生即刻便能回答出；再問：“在只有直角三角尺的情況下，你如何找到一個圓的圓心呢？”學生思考后眾說紛紜，但都無法肯定。此時在引入課題2，提出問題，把學生的學習引入新的境界，使學生的學習動機由懸念狀態(tài)進入活躍的有明確方向的探索狀態(tài)。

（二）把握好評價的度，調動學生學習積極性

單純的激勵評價，不能充分發(fā)揮評價的多種教育功能。要正確地認識事物，評價是一種價值判斷，正確評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動。在課堂教學中，評價往往都是以鼓勵和表揚為主。適當?shù)脑u價能起到激勵和診斷的功效，但是如果頻繁使用，就會顯得很造作，失去評價應有的功效；如果使用得太少，學生就得不到應有的肯定和激勵，勢必削弱學生的上進心，不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，評價手段的使用得把握分寸。對于學生有獨創(chuàng)性的見解或提出有價值的問題，教師要選擇采用恰當?shù)恼Z言和評價技巧給予表揚。比如：“你的想法與眾不同、真獨特，是個愛動腦筋的孩子。請同學們用熱烈的掌聲向他表示祝賀?！睂τ谝话阈缘谋憩F(xiàn)，教師可以讓學生互相評價，共同進步。

（三）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習

教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，學生就會感到身心疲倦。因此，我們在教學中應營造輕松愉快的氛圍，使學生樂此不疲地致力于學習內容。在平時教學活動中，要十分重視學生的已有生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的生活素材激發(fā)學生的求知欲望。例如在“比例的意義和基本性質”的導入中，設計了這樣一段：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，腳底長與身高長的比大約是1∶7，等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質。用這樣的方式導入新課，貼近生活，使學生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。學生在老師創(chuàng)設的現(xiàn)實情景中，體驗了快樂，也收獲了知識。

三、把握課堂的生成——提高教學有效性的關鍵

一節(jié)課所傳授的知識，學生容易出錯在哪里，在哪個地方知識鏈接不上，教師能夠了如指掌，那么課堂教學效果一定是讓人滿意的。例如在教學人教版課程標準實驗教科書六年級上冊《一個數(shù)除以分數(shù)》時，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，中下等的學生不僅把一個數(shù)除以分數(shù)等于這個數(shù)乘上分數(shù)的倒數(shù)，還把這個數(shù)先倒過來再乘上分數(shù)的倒數(shù)。為了防止類似錯誤發(fā)生，在課堂上，我教完了一個數(shù)除以分數(shù)的算理后出示兩位同學的算法：請學生觀察進行，看哪位同學做對了，哪位同學做錯了，錯在哪里。在比較分析中，學生明確了正確的算法，在后來的練習和作業(yè)中沒有發(fā)生類似的笑話。因而，把握好學生的易錯點，注意學生知識點的鏈接，將會收獲意想不到的效果。

課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看做是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習數(shù)學，實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動，從而提高課堂教學的有效性。