游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

高娟

摘 要： 英語(yǔ)作為小學(xué)課堂中必不可少的學(xué)科，是被教師與學(xué)生家長(zhǎng)高度重視的一門(mén)課程。據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段雖然新課改的推行有很大的進(jìn)步，但是英語(yǔ)教學(xué)還是遇到很多瓶頸與困難，主要反映在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較單一，課程不足以吸引學(xué)生、感染學(xué)生，難以達(dá)到新課改的要求，不符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的潮流趨勢(shì)等方面。作者簡(jiǎn)單探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課堂實(shí)踐

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)地位處于劣勢(shì)。

英語(yǔ)課程在小學(xué)教育中并不是主要課程，并且在很多農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)處于劣勢(shì)地位甚至有被取締的可能。其實(shí)這些都是傳統(tǒng)教育模式留下的不良現(xiàn)象，在新課改推行的今天，我們應(yīng)該予以重視和關(guān)注，一起推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與進(jìn)步。英語(yǔ)作為小學(xué)課堂必不可少的學(xué)科，是被教師與學(xué)生家長(zhǎng)高度重視的一門(mén)課程。另外，英語(yǔ)課程雖然難以與語(yǔ)數(shù)這樣的重點(diǎn)課程相比，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)、緩解心理壓力、調(diào)節(jié)身心的重要階段，是非常受小學(xué)生喜歡的課程。很多家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)狀況，希望學(xué)生在各個(gè)方面都能得到很好的教育與培養(yǎng)，社會(huì)上也出現(xiàn)越來(lái)越多的英語(yǔ)培訓(xùn)課程興趣輔導(dǎo)班，這就反映了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在不能滿足小學(xué)生需求的狀況。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。

正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的眾多好處與精彩魅力，才讓越來(lái)越多的英語(yǔ)老師和小學(xué)學(xué)生對(duì)它充滿期待。近年來(lái)，雖然新課改的推行有很大的進(jìn)步，但是英語(yǔ)教學(xué)還是遇到很多瓶頸與困難。比如，英語(yǔ)課本的過(guò)于正統(tǒng)化與傳統(tǒng)化，讓小學(xué)生難以提起興趣，難以達(dá)到新課改的要求，不符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的潮流趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較單一，課程不足以吸引學(xué)生、感染學(xué)生，小學(xué)生迫切需要豐富多彩的教學(xué)形式感染和帶動(dòng)他們。

3.英語(yǔ)教學(xué)模式呆板化。

英語(yǔ)教學(xué)方法主要是以英語(yǔ)活動(dòng)為主導(dǎo)、課本理論知識(shí)為渠道的一種教學(xué)方式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)活動(dòng)與學(xué)習(xí)。新課改推行以來(lái)，越來(lái)越多的一線教師提出，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教育中以游戲教學(xué)法為主要方式，換句話說(shuō)，就是教師在教學(xué)中積極融入多元化英語(yǔ)，并且通過(guò)創(chuàng)新的講解方式，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的英語(yǔ)小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與學(xué)生交流探討多元化英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感悟與體會(huì)多元化英語(yǔ)的魅力。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的必要性

1.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

近年來(lái)，新課改的推行讓教師們不斷反思自身的教學(xué)方法，開(kāi)始逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷尋找效率更高、適用性更廣的教學(xué)形式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)是非常適用的，只有通過(guò)游戲，小學(xué)生才能感受到知識(shí)的趣味性，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，往往通過(guò)課后補(bǔ)習(xí)的方式打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力倍增，也讓社會(huì)上很多補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生，從中謀取利益。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)游戲教學(xué)法豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，提高小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，改變?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年。

2.教育模式的轉(zhuǎn)型需求。

在眾多的教學(xué)理論方式中，有兩大類(lèi)是為我們熟知的。第一種就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式運(yùn)用的接受學(xué)習(xí)，即教師通過(guò)自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受并學(xué)習(xí)課本知識(shí)。另一種是新課改提倡的教學(xué)模式——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于啟蒙階段，對(duì)于英語(yǔ)的第一學(xué)習(xí)印象十分重要。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，改變傳統(tǒng)思維模式。

3.小學(xué)英語(yǔ)教育的需要。

在小學(xué)教育中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程是以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，也是非常受小學(xué)生喜歡的課程。小學(xué)生上課很難集中注意力，他們大多憑自己的喜好接受外界事物，那么，如果僵硬化的灌輸課本知識(shí)，不僅起不到任何作用，反而會(huì)引起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反感，因此可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，寓教于樂(lè)[1]。

4.游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

不同于其他教學(xué)方法，游戲教學(xué)法是寓教于樂(lè)的一種教學(xué)形式。它能夠在游戲中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，不再被動(dòng)地等待老師灌輸課本知識(shí)，而是大家一起做游戲，每個(gè)人開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，大家一邊做游戲一邊思考問(wèn)題，一起為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，彼此幫助，共同進(jìn)步。游戲教學(xué)法不僅對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的僵硬的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、游戲教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用方式

1.利用多媒體進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

小學(xué)英語(yǔ)課程具有一定的跨越性和復(fù)雜性，特別是對(duì)于課外知識(shí)與英語(yǔ)方面知識(shí)儲(chǔ)備不足的小學(xué)學(xué)生，課前準(zhǔn)備顯得格外重要。教師可以利用多媒體教學(xué)做好前期準(zhǔn)備工作，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程每節(jié)課所涉及的主題及英語(yǔ)知識(shí)，作一定的知識(shí)擴(kuò)展。學(xué)生也可以根據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)要求，課后積極搜索相關(guān)的資料，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的背景資料，對(duì)于自己不了解的英語(yǔ)知識(shí)可以重點(diǎn)地翻閱了解，擴(kuò)充自己的英語(yǔ)知識(shí)，打開(kāi)自己的視野，然后開(kāi)始課程學(xué)習(xí)。老師可以在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始前，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解英語(yǔ)作品的相關(guān)趣味知識(shí)及時(shí)代背景，讓學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。與此同時(shí)，老師還可以配合一些相關(guān)的音頻與視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。

2.制定英語(yǔ)文化主題。

在一般情況下，教師應(yīng)該在以往經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，以及引入的多元化英語(yǔ)主題，制定每期課程的英語(yǔ)文化主題。以主題為學(xué)習(xí)課程，為的是給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓他們清晰地知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，避免學(xué)生在活動(dòng)中三心二意，像無(wú)頭蒼蠅一樣不知道下一步該怎么去想去做，通過(guò)主題給他們一個(gè)目標(biāo)，鼓勵(lì)思維發(fā)展，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。

英語(yǔ)教師可以根據(jù)提前設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)，先講解多元化英語(yǔ)的背景與來(lái)源，再通過(guò)視頻或者音頻給學(xué)生傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)不同英語(yǔ)的風(fēng)格與魅力，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中放松自己、開(kāi)動(dòng)腦筋，思考英語(yǔ)背后的故事，并鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間交流與討論對(duì)同一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的看法。在天氣情況好、學(xué)校條件允許的情況下，老師可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)或者草坪上，圍坐成圈，聽(tīng)老師講英語(yǔ)故事，一起玩英語(yǔ)小游戲，開(kāi)展一系列與英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的小活動(dòng)[2]。

4.角色扮演。

教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排游戲，最普遍的就是角色扮演。將學(xué)生分組，根據(jù)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容中出現(xiàn)的各個(gè)人物分配角色，然后在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，完成角色扮演的任務(wù)，比如完成一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話或者英語(yǔ)自由提問(wèn)。教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行游戲分組，每個(gè)小組自己討論，商定出自己小組的英文名和加油口號(hào)，然后給每個(gè)小組時(shí)間，自由地分配角色，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，老師根據(jù)小組排序依次選出小組上臺(tái)表演對(duì)話，根據(jù)小組的個(gè)人表現(xiàn)、合作默契程度給予評(píng)分，最后選出優(yōu)勝小組，頒發(fā)小獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)小組學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課程不同于其他課程，其是充滿了生機(jī)與創(chuàng)造力的，能帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)自己的視野，感受不同國(guó)家不同地域的文化風(fēng)采，從而體會(huì)和感悟到自己的不足，也正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的眾多好處與精彩的魅力，才讓越來(lái)越多的英語(yǔ)老師和小學(xué)學(xué)生對(duì)它充滿了期待。但是英語(yǔ)教學(xué)還是遇到了很多瓶頸，這個(gè)時(shí)候，把游戲教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是極其必要也恰到好處的，不僅可以達(dá)到新課改的要求，而且符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的潮流趨勢(shì)，值得大家探討研究、總結(jié)和探索，共同推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤南.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2014，30（01）：54-55.

[2]謝小潔.淺析教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，02（07）：161-163.