利用教學(xué)資源，實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)

趙志華

摘 要： 導(dǎo)學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)肩負(fù)的重要職責(zé)，“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生不僅能夠“知其然”，還要能夠“知其所以然”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的長足進(jìn)步和發(fā)展。本文從科學(xué)利用現(xiàn)有教學(xué)資源角度，對(duì)開展有效導(dǎo)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了初步闡述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境 師生互動(dòng) 創(chuàng)新問題

教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)體系的“設(shè)計(jì)者”，是踐行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)級(jí)理念的“實(shí)踐者”，也是學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的“推動(dòng)者”，其自身具有鮮明的“主導(dǎo)”特性，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的“指導(dǎo)”功效。引導(dǎo)學(xué)生深入“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生有效“探”促進(jìn)學(xué)生高效“思”，成為教師課堂教學(xué)活動(dòng)中，所應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任和切實(shí)履行的重要職責(zé)。如何開展有效“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)、研究、長期的教學(xué)“工程”。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師的“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，主要是通過“講”和“練”的形式，突出教師的課堂主宰作用。而新課改下課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。因此，新課改下的“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，其內(nèi)涵及方式發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化，不僅要使學(xué)生能“知其然”，還要使學(xué)生能“知其所以然”，更重要的是學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)步和發(fā)展。鑒于上述認(rèn)知，我現(xiàn)就如何科學(xué)利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開展有效導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，從以下方面進(jìn)行初步闡述。

一、利用教材生動(dòng)特性，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)教材是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的“根”，也是一切教學(xué)活動(dòng)開展的“綱”。教師開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)探知，是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)探知進(jìn)程中出現(xiàn)的“疑惑”。因此，導(dǎo)學(xué)的首要任務(wù)，就是要將學(xué)習(xí)對(duì)象的“潛能”激發(fā)出來，將學(xué)習(xí)對(duì)象的“欲望”釋放出來。通過近年來的探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行使用的數(shù)學(xué)教材所編排的內(nèi)容案例，在很大程度上有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。新改版的數(shù)學(xué)教材所設(shè)置的內(nèi)容“立體感”更強(qiáng)，“生活魅力”更顯著、歷史底蘊(yùn)更深厚，等等，這些特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的情境式導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了條件。因此，初中數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用教材所“包含”的生動(dòng)優(yōu)美特性，通過創(chuàng)設(shè)與初中生認(rèn)知實(shí)際相符、與情感發(fā)展要求匹配的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)初中生進(jìn)行感知和體會(huì)，消除自身存在的“消極”、“畏懼”情感，保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，深入?yún)⑴c到教師組織開展的教學(xué)活動(dòng)中。如在“一次函數(shù)的圖像”一節(jié)課新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于一次函數(shù)圖像內(nèi)容是“數(shù)”與“形”兩個(gè)方面的有效結(jié)合體，同時(shí)，一次函數(shù)圖像相對(duì)于其他圖像，內(nèi)容更豐富，情況更復(fù)雜。初中生在理解和探知時(shí)具有一定困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感受到“制約”。因此，在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，教師采用情景式教學(xué)方式，利用一次函數(shù)知識(shí)內(nèi)容所具有的廣泛生活應(yīng)用特點(diǎn)，通過圖片展示和數(shù)學(xué)語言結(jié)合的形式，向?qū)W生展示“人們到銀行貸款買房”、“學(xué)校購買教學(xué)用品”等不同生活案例畫面，營造出貼近學(xué)生生活實(shí)際、形象直觀的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，為學(xué)生主動(dòng)探析一次函數(shù)做好情感“鋪墊”。

二、利用教學(xué)雙邊特性，采用師生互動(dòng)的方式導(dǎo)學(xué)

教育實(shí)踐學(xué)指出，導(dǎo)學(xué)活動(dòng)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的一種方式，應(yīng)呈現(xiàn)和體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程所具有的雙邊互動(dòng)特性。筆者認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，雖然是教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)之一，但不應(yīng)該是教師“獨(dú)自”實(shí)踐活動(dòng)的“單邊”進(jìn)程。這其中不能只包含教師的“導(dǎo)”的活動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生“遙相呼應(yīng)”的配合、協(xié)作的活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要抓住教與學(xué)活動(dòng)之間的雙向特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到講解指導(dǎo)的實(shí)踐進(jìn)程中，通過教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和深入細(xì)致地講解活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行師生之間的討論活動(dòng)，或開展學(xué)習(xí)小組間的研析探討活動(dòng)，使初中生能夠全程參與到導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，成為教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的“一份子”，深入開展學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識(shí)及案例的各項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)效果。如在“圓與直線的位置關(guān)系”解答中，教師在巡視初中生探析解答案例的過程中發(fā)現(xiàn)，初中生在該案例解答中不同程度存在“不能正確理清直線與圓的位置關(guān)系”的缺陷。在講析案例的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，教師采用師生辨析的導(dǎo)學(xué)方式，利用投影儀展示某一學(xué)生的案例解析過程，組織初中生開展探究辨析案例的活動(dòng)。學(xué)生在自主探究辨析和小組合作研析的基礎(chǔ)上，指出：“要結(jié)合問題條件所設(shè)置的內(nèi)容，準(zhǔn)確認(rèn)清圓與直線之間的位置關(guān)系的不同情況?！苯處煂?duì)學(xué)生的評(píng)析內(nèi)容及觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。同時(shí)向?qū)W生提出：在該類型問題案例的解析中，需要注意哪些方面，應(yīng)該如何解答？初中生根據(jù)教師所提內(nèi)容，再次深入進(jìn)行討論交流活動(dòng)，共同探析歸納得出解答問題的有效方法，保證初中生能夠深刻認(rèn)知存在缺陷根源，養(yǎng)成良好的解析習(xí)慣。

三、利用案例培育特性，采用創(chuàng)新問題的方式導(dǎo)學(xué)

案例是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，開展有效教學(xué)活動(dòng)的重要抓手。教育功能學(xué)指出，案例在促進(jìn)師生之間的深度交流，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，以及學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)等方面，具有無可取代的重要功效。在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地開展案例探析活動(dòng)，是導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。通過對(duì)案例內(nèi)涵本質(zhì)的研析，可以知道，案例內(nèi)涵具有深刻的包容性和外在的多樣性，這為教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐創(chuàng)造了條件。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行案例導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分掌握數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，將案例所具有的代表特性、概括特性及發(fā)散特性等進(jìn)行深入展現(xiàn)和有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在分析、解答數(shù)學(xué)案例的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵、解決問題的方法及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在深刻聯(lián)系。在此過程中，教師不能拘泥于現(xiàn)有數(shù)學(xué)案例，要用創(chuàng)新思路，對(duì)案例進(jìn)行深層次的“加工”，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而更進(jìn)一步地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的廣泛聯(lián)系。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)開展的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望各位教學(xué)同仁在實(shí)踐過程中，能夠注重利用豐富教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，進(jìn)行具有針對(duì)性、循序性、實(shí)效性的“導(dǎo)”和“引”活動(dòng)。