中學(xué)物理教學(xué)理論如何與生活實(shí)際相結(jié)合

劉勇

摘 要： 隨著新課程理念不斷深入，物理教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展極大地豐富了教學(xué)資源，物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富與求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 生活實(shí)踐 理論研究

中學(xué)物理是一門基礎(chǔ)課程，涉及的內(nèi)容主要是一些最簡(jiǎn)單的力、光、熱、電現(xiàn)象，最普通的物理常識(shí)和物理學(xué)史，最重要的概念和規(guī)律，以及最基本的知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科技和社會(huì)中的應(yīng)用。因此，中學(xué)物理內(nèi)容貼近日常生活，是與物理知識(shí)聯(lián)系密切的實(shí)際知識(shí)。鑒于教材這些特點(diǎn)，在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則就顯得尤為重要。根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這一原則在實(shí)施過程中首先要求教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際，其次是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，下面就此談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際相結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意緊密結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)源于日常生活、貼近日常生活，從心理上消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的畏懼感，具體做法如下：一是注意觀察聯(lián)系自身周圍的各種物理現(xiàn)象，上好演示實(shí)驗(yàn)課。例如：在講“滑輪”課前，首先要求學(xué)生仔細(xì)觀察身邊升旗桿和吊車上的滑輪，課堂上教師演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察滑輪的構(gòu)造、實(shí)質(zhì)與用途后，使學(xué)生對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組有較全面的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生利用各種生活用品、玩具加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。如在中學(xué)首次分組實(shí)驗(yàn)“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”中，要求學(xué)生自備鉛筆、干電池、硬幣、刻度尺、三角板、細(xì)銅絲、課本等，先讓學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)，課堂上進(jìn)行評(píng)比交流，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得測(cè)量長(zhǎng)度的知識(shí)。

二、利用課外小實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際

小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課外時(shí)間通過一些簡(jiǎn)單的器材或自制儀器獨(dú)立完成的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程完全由學(xué)生利用已有知識(shí)自己制作、自己設(shè)計(jì)、自己操作、故障自己排除完成。因此，小實(shí)驗(yàn)的作用不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造激情都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

三、根據(jù)日常生活學(xué)習(xí)物理知識(shí)

日常生活存在大量物理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前對(duì)這些知識(shí)已有了一些感性認(rèn)識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察日常生活中的現(xiàn)象，通過分析、推理、歸納和總結(jié)，將日常生活現(xiàn)象上升為物理知識(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“力”之前，對(duì)力的基本概念模糊不清，通過和教師一起對(duì)力的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)后，對(duì)力的基本概念有了較清晰認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)物理知識(shí)應(yīng)用教學(xué)

中學(xué)物理知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，因此，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。具體要求是：一是把物理教學(xué)同工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來。例如：講“抽水機(jī)”時(shí)，介紹抽水機(jī)是利用大氣壓的壓力抽水的。講“摩擦力”時(shí)，知道人們穿的鞋底有花紋是為了增大有益摩擦，防止打滑。二是把物理知識(shí)同現(xiàn)代科技發(fā)展聯(lián)系起來。例如：結(jié)合人造地球衛(wèi)星的發(fā)射和作用，說明物理知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密不可分。三是結(jié)合課堂教學(xué)，組織學(xué)生到工廠、礦山、農(nóng)村進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過理論聯(lián)系實(shí)際的參觀，使學(xué)生知道物理知識(shí)的廣泛用途，從而激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的濃厚興趣，堅(jiān)定學(xué)好物理的決心。

五、將物理知識(shí)同社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系

教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，將物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用同當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來。例如：能源利用會(huì)帶來能源危機(jī)和環(huán)境污染，破壞生態(tài)平衡，危害人類生存環(huán)境。教學(xué)中向?qū)W生講授節(jié)能和防治污染的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)能意識(shí)。

六、開展物理實(shí)踐活動(dòng)和科普講座

物理實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主參與的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展這項(xiàng)活動(dòng)的形式可以是社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、研究性實(shí)驗(yàn)和科技制作等，使學(xué)生獲得將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大知識(shí)面。開展物理科普講座，為學(xué)生提供與物理相關(guān)的最新科技發(fā)展資料，使學(xué)生了解物理學(xué)科的發(fā)展前沿和物理知識(shí)與未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

七、進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)需聯(lián)系實(shí)際

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要形式，教學(xué)過程中讓學(xué)生知道，物理習(xí)題有些直接源于日常生活實(shí)際，有些是從日常生活實(shí)際中加工提煉的。因此，解答習(xí)題時(shí)應(yīng)將它們與生活實(shí)際聯(lián)系起來，弄清題中情境（或模型），知道已知什么、求解什么，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求解結(jié)果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

八、將生活物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題

現(xiàn)在流行的物理習(xí)題集及教輔用書很多，無論是教師使用的例題，還是供學(xué)生練習(xí)用的大量習(xí)題，千篇一律，充斥“斜面、小球、直桿、光滑水平面、玻璃管、導(dǎo)軌、子彈射擊木塊”等高度模型化、抽象化的東西。絕大多數(shù)物理習(xí)題缺乏生活氣息，缺乏開闊的物理背景，嚴(yán)重脫離實(shí)際、脫離社會(huì)，歪曲物理學(xué)的本來面目。生活中的現(xiàn)象豐富多彩，生活中有很多涉及物理知識(shí)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象雖然不是都能轉(zhuǎn)化為中學(xué)課堂上的物理問題，但其中有相當(dāng)多的現(xiàn)象可轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問題。從實(shí)際問題出發(fā)，習(xí)題選用要注意把理想化模型同實(shí)際客體密切聯(lián)系起來。這樣的物理問題才更具有實(shí)際意義。

例如：（1）以10m/s的速度行駛的汽車，緊急剎車后加速度的大小是6m/s2，求剎車后4s內(nèi)汽車的位移。要求：想一想答案是否合理，為什么？

（2）若某商場(chǎng)中安裝的自動(dòng)扶梯的傾角為37°，該自動(dòng)扶梯在電動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下運(yùn)行，其電動(dòng)機(jī)的工作電壓為380V，額定電功率為49kW，自動(dòng)扶梯的運(yùn)行速度恒為2m/s，測(cè)得自動(dòng)扶梯空載時(shí)，通過電動(dòng)機(jī)的電流為5A，則空載時(shí)電動(dòng)機(jī)對(duì)自動(dòng)扶梯的牽引力為多大？若自動(dòng)扶梯的運(yùn)行速度與空載還是滿載無關(guān)，則這臺(tái)自動(dòng)扶梯最多可以載客多少人？（設(shè)人的平均質(zhì)量為60kg，g只取10m/s2）。

這兩道題的模型是多數(shù)學(xué)生較為熟悉的，使學(xué)生有效縮小物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的距離，他們感到物理學(xué)與生活是緊密相連的，自然會(huì)激發(fā)他們解決這類問題的欲望，而當(dāng)他們成功解決了這類題后，就會(huì)進(jìn)一步感到物理學(xué)的作用，無疑會(huì)提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

綜上所述，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則已滲透到中學(xué)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極其重要的作用。