職業(yè)院校體育課學生學習質(zhì)量評價與研究

趙婧

摘 要： 體育學習質(zhì)量評價能夠給教師提供體育學習的信息反饋，幫助教師調(diào)整體育課程教學，從而提高教師的體育教學水平。研究職業(yè)院校體育課程學習質(zhì)量評價的目的是引導職業(yè)院校進行體育教學改革，提高學生體育學習質(zhì)量和競技水平，從而滿足社會和國家對體育專業(yè)人才的需求。每個方面的內(nèi)容在具體的體育學習中還劃分具體的評定標準，根據(jù)訓練的項目不同設定不同的達標標準，在定量和定性上進行具體設定。本文詳細闡述了職業(yè)院校體育課學生學習質(zhì)量評價的具體方法，以便在實際的教學過程中更好地指導教學，提高教學水平，準確地反饋學生的學習情況和教師的教學效果。

關鍵詞： 職業(yè)院校 體育課學習 質(zhì)量評價

目前，我國職業(yè)院校的教育已經(jīng)進入以質(zhì)量發(fā)展為主的新階段，為了滿足經(jīng)濟社會對高素技能型人才的需要，職業(yè)院校要提高辦學水平。這就要求學校進行教育教學改革，尤其是職業(yè)院校的體育課程的教學改革。學生學習質(zhì)量的評價研究是體育課程改革的中心任務，也是一個復雜的系統(tǒng)工程。本文在闡述體育課程質(zhì)量評價與研究的意義的基礎上，詳細闡述了職業(yè)院校體育學習質(zhì)量評價的具體方法，以便為學校進行體育課程改革提供理論依據(jù)。

一、體育課學習質(zhì)量評價與研究的意義

研究職業(yè)院校學生體育學習質(zhì)量評價問題，目的是引導和促進職業(yè)院校的體育教學的改革，提高學生的學習質(zhì)量，使每個學生都成為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

（一）體育學習質(zhì)量的評價能夠給教師提供體育學習的信息反饋，幫助教師調(diào)整體育課程的教學，從而提高教師的體育教學水平。此外，評價的結(jié)果不僅能反映學生體育學習的成果，還能反映體育教師的教學效果。

（二）體育學習質(zhì)量的評價有助于促進學生進行進一步的體育專業(yè)的學習，從而使體育實戰(zhàn)技能得到進一步提高，在實踐中檢驗學業(yè)水平，體現(xiàn)體育競技水平。

（三）體育學習質(zhì)量的評價有助于職業(yè)院校體育課程改革，通過教學研究和質(zhì)量評價結(jié)果，對體育學習的質(zhì)量做出科學合理的判斷。這樣能為更好地培養(yǎng)專業(yè)的體育競技人才指引方向，提高職業(yè)院校的體育教學質(zhì)量，不斷為國家輸送一流的體育精英。

二、職業(yè)院校體育課學習質(zhì)量評價的具體方法

（一）職業(yè)院校體育課學習質(zhì)量評價的指標內(nèi)容

依據(jù)《指導綱要》和相關專家實際調(diào)查進行綜合分析，得出職業(yè)院校的體育學習質(zhì)量評價的內(nèi)容主要包括：運動的體能、認知水平、運動技能、交流合作精神、學習態(tài)度與行為、心理素質(zhì)、情意表現(xiàn)等方面的要求，有利于質(zhì)量評價的操作。同時，把學生學習的體育課程分為六個方面的內(nèi)容：（1）體育基本知識的掌握；（2）運動技能；（3）體能；（4）情意表現(xiàn)；（5）學習態(tài)度；（6）身體的健康狀況。這幾方面內(nèi)容其權(quán)重的分配，根據(jù)不同的競技項目有不同的權(quán)重分配。實際中通過科學的權(quán)重分配方法和專家經(jīng)驗權(quán)重方法綜合評定權(quán)重的分配，以便在學習中能夠精確評定體育學習質(zhì)量。此外，每個方面的內(nèi)容在具體的體育學習中還劃分具體的評定標準，根據(jù)訓練的項目不同設定不同的達標標準，在定量和定性上進行具體設定。

（二）體育課學習的全過程綜合評價

職業(yè)院校的體育學習相比較普通高校的學習有所不同，它承擔為社會輸送一流的專業(yè)人才的責任，其專業(yè)性和要求比其他高校更加嚴格。在學習質(zhì)量評價的過程中，除了對評價指標有客觀的評定外，還有在體育課程學習過程中的綜合評定。這其中包括教師對學生學習情況和質(zhì)量的評定，是否每項指標都能達標、是否符合專業(yè)要求的標準、距離高水準的競技標準還有多大的差距等都要有明確的目標。學生時刻能夠清楚明確地了解自己的體育學習水平。此外，還要通過學生之間的團體合作，進行相互評價，這是合作精神和團隊精神的最好點評。體育的競技不僅是一個人單打獨斗的項目，還需要團隊通力合作擰成一股力量才能在大型的比賽項目中勝出，因此，團隊凝聚力的評價必不可少。

（三）心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合評價

心理素質(zhì)是體育運動員不可缺少的內(nèi)在的力量，尤其是在大型的比賽項目中，由于運動員的競技能力都是很強的，有時候心理素質(zhì)好的運動員就能在比賽中脫穎而出。歷來的國際級的比賽中，有不少這樣的例子，由于心理素質(zhì)不好而發(fā)揮失常的比比皆是。因此，在體育學習質(zhì)量評價中，心理素質(zhì)能力的提高是不可或缺的因素。心理素質(zhì)的訓練是體育學習中重點考查的一項，在參加各類比賽項目中就能得到鍛煉。往往第一次參加比賽都是很緊張的，那么參加次數(shù)多了，體育精英就總結(jié)了臨場經(jīng)驗，就能將競技的水平發(fā)揮得淋漓盡致。

三、結(jié)語

職業(yè)院校的體育學習質(zhì)量的評價是依據(jù)學生從事體育學習的具體情況而進行相應的評價，包括過程性評價和終結(jié)性評價兩個部分。體育學習的評價要與教學目標密切聯(lián)系，隨著教學目標的改變，體育課程學習質(zhì)量的評價就相應發(fā)生變化。也就是說體育學習評價的標準應該在實踐中不斷完善，以便有利于對學生的全面發(fā)展起著促進的作用。

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