讓每一塊金子都發(fā)光

陸文娟

摘 要： 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師最感煩心也最困擾的問(wèn)題。作者根據(jù)自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合心理教育闡述對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的看法。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師最感煩心也最困擾的問(wèn)題，我深有體會(huì)。老師往往花了九牛二虎之力，但總是抓了這頭，丟了那頭，學(xué)困生學(xué)了后面的知識(shí)，忘了前面的內(nèi)容。我自己認(rèn)為有必要對(duì)其進(jìn)行原因分析，尋找比較有效的措施，幫助他們走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)“困境”，真正體現(xiàn)教學(xué)中的“面向全體學(xué)生”。

一、走進(jìn)學(xué)困生的心靈

情感是人類活動(dòng)的一種內(nèi)部力量。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾欧?、喜歡你這一位教師而喜歡上你所教的學(xué)科。因此，師生關(guān)系在教學(xué)中，特別是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中尤為重要。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是師生的雙邊情感和思維交流過(guò)程，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)是教學(xué)成功的保證，因此在教學(xué)中要求自己注重情感投資，把密切師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣作為校正學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)懼怕心理的突破口。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)困生交流，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，不諷刺，不挖苦，不惡語(yǔ)傷害；做學(xué)生歡迎的老師，使那些原來(lái)怕英語(yǔ)、對(duì)老師有反感的學(xué)困生，逐步由喜歡我到喜歡聽(tīng)我教的英語(yǔ)。在這種親密、融洽、亦師亦友的師生關(guān)系中，學(xué)困生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)過(guò)程中敢于表現(xiàn)自己，展示自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能。

愛(ài)玩、容易開(kāi)小差、注意力不集中是由小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)決定的，不可避免。一次課上我發(fā)現(xiàn)班里的小搗蛋鬼朱同學(xué)（學(xué)困生）在津津有味地玩著他的橡皮，這節(jié)課正好在教學(xué)習(xí)用具類單詞，于是我走下講臺(tái)不經(jīng)意地走到他身邊，指著他的橡皮問(wèn)他：“××，What is this？Do you know？”我用眼神示意他，其他同學(xué)也望向他（同學(xué)們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他在開(kāi)小差）。他低著頭站起來(lái)，搖了搖頭。于是我順其自然地教授新單詞說(shuō)：“Oh，it is a rubber.”通過(guò)這種方式既提醒他注意聽(tīng)講，又教授新知識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于課堂上喜歡調(diào)皮講話、做小動(dòng)作的學(xué)困生，老師可以走下講臺(tái)，站在離他比較近的位置，適度地“侵犯”他的空間，無(wú)形中給他心理造成壓力，他就會(huì)有所畏懼，集中精神聽(tīng)講，從而保持良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于那些膽小的學(xué)生，則要保持相對(duì)較大的距離，讓他們有一個(gè)比較寬松的心理環(huán)境，上課時(shí)不會(huì)感到害怕而影響學(xué)習(xí)。

二、樹(shù)立學(xué)困生的自信心

自信心對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展起著重要的作用。俗話說(shuō)：“哀，莫大于心死?！币粋€(gè)孩子缺乏自信，就像得了學(xué)習(xí)上的癌癥，他還能做什么呢？因此，老師要在教學(xué)過(guò)程中誠(chéng)心誠(chéng)意地觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，才能有目的地對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生提出不同要求，揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，及時(shí)給予肯定。這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè)，使他們相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)：“學(xué)英語(yǔ)就如嬰兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，就要大膽地開(kāi)口說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。不說(shuō)怎么知道對(duì)錯(cuò)呢?！币源斯膭?lì)孩子們，清除心理緊張感。我還設(shè)計(jì)了多種教學(xué)形式，例如在Free talk部分設(shè)有“Sing a song”，“Say a rhyme”，以輕快的旋律放松學(xué)生緊張的情緒，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，還設(shè)計(jì)了“I am a little teacher.”、“我是一個(gè)小老師”活動(dòng)，讓這些學(xué)困生走到講臺(tái)前與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，確保他們都有機(jī)會(huì)上去體驗(yàn)和表現(xiàn)，無(wú)論孩子們的語(yǔ)言說(shuō)得多簡(jiǎn)短，都給予這樣的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。這樣的形式，既鍛煉學(xué)生日?？谡Z(yǔ)的表達(dá)能力，又提高學(xué)生的勇氣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，讓他們?cè)谌魏吻闆r下都敢說(shuō)：“Let me try. ”“I can，I can.”

三、引導(dǎo)學(xué)困生的交往

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，缺乏與他人合作交往、溝通、團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分角色扮演，小組合作交流，以此協(xié)調(diào)優(yōu)等生與學(xué)困生之間的關(guān)系，形成集體意識(shí)，以集體的力量影響個(gè)體，從而使他們自覺(jué)地改變?cè)瓉?lái)的錯(cuò)誤認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)自我，減輕心理負(fù)擔(dān)，積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而個(gè)性得以發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了角色扮演來(lái)操練句型，四人或六人操練（Practice in groups）和同桌操練練習(xí)（Practice in pairs）。在小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的學(xué)生，也有向同學(xué)展示自己、發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在這樣的小集體中，學(xué)生積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能，使得優(yōu)等生與學(xué)困生之間建立起相互合作的伙伴關(guān)系，在合作交往的活動(dòng)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)困生愿意在小組里面與其他同伴交流，在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到學(xué)生的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到較優(yōu)秀學(xué)生的幫助，從而得到提高，原本內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立自信，最終學(xué)生都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、把握學(xué)困生的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)困生往往自卑，自我控制能力差，課堂上不喜歡回答問(wèn)題，害怕自己說(shuō)錯(cuò)或讀錯(cuò)，于是自我封閉，不愿意與他人交流。因此教師在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ?，讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！苯處熤挥幸宰约旱膼?ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學(xué)生樂(lè)意接近英語(yǔ)教師，愿意接受教師的教育，從而加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我在英語(yǔ)教學(xué)中給予學(xué)困生評(píng)價(jià)常常是多一點(diǎn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少一點(diǎn)批評(píng)指責(zé)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度對(duì)他們作出適時(shí)、適當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

有人說(shuō)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)尖子生更難、更費(fèi)時(shí)、更費(fèi)力。這也說(shuō)明了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、持之以恒的工作，是每位教師面臨的艱巨的任務(wù)，需要我們不斷總結(jié)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝露萍.用心澆灌遲開(kāi)的花朵——談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略.小學(xué)時(shí)代，2010（08）.