高職院校人力資源管理課程一體化模式探究

李婧

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及社會的不斷進(jìn)步，我們的時(shí)代已經(jīng)全然演變成了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資源變得尤為重要，那么在高職院校中，人力資源課程也變得具有舉足輕重的意義。人力資源管理課程作為高校管理類專業(yè)的核心課程，它的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式一直備受關(guān)注。作為制約高職院校發(fā)展的核心因素，人力資源管理課程的探究必須提上日程。本文主要針對現(xiàn)階段我國一些高職院校的人力資源管理課程一體化的教學(xué)現(xiàn)狀與在這其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析研究和總結(jié)，并借鑒國內(nèi)外成熟的人力資源理念，通過對本國的情況與國外的情況進(jìn)行對比分析，針對問題產(chǎn)生的原因，希望能吸取外國優(yōu)秀的教學(xué)案例，改正自身不足，讓我國的高職院校形成具有自身特色的人力資源優(yōu)勢，以使在激烈的競爭中處于不敗之地。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)全球化 知識經(jīng)濟(jì) 人力資源管理課 程一體化

一、課程研究的目的與意義

1.課程研究的目的。21世紀(jì)是一個(gè)知識與經(jīng)濟(jì)都迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)知識占主導(dǎo)地位的時(shí)代，人力資源成為社會的第一資源，也是具有戰(zhàn)略意義的核心資源，高職院校作為一個(gè)重要的人才輸送地，人力資源管理課程教學(xué)模式探究也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在一個(gè)亟須人才及人才流動如此激烈的社會里，高職院校要有效激活內(nèi)部人力資源，改變?nèi)肆Y源課程的管理模式，使高職院校處于不敗地位。

2.課題研究的意義。本文通過對高職院校人力資源管理課程一體化模式的探究，希望在這樣一個(gè)高職院校大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，使高職院校走出誤區(qū)，希望高職院校能夠從中得到一定啟發(fā)，使高職院校立足于激烈的人才競爭之中。

二、人力資源管理課程一體化的含義

“一體化”的實(shí)質(zhì)就是把人力資源管理課程中的專業(yè)理論知識和實(shí)踐課程相結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起，二者相輔相成，加深對彼此的理解。讓理論知識在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更具體，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在理論熏陶下更真實(shí)深刻，更便于同學(xué)們掌握。

三、我國高職院校中教師人力資源的相關(guān)屬性

1.職業(yè)性。高職教育是直接面向市場的教育，它的意義不同于其他，它是直接服務(wù)產(chǎn)品本身的。它能夠?yàn)樯鐣峁└鞣N各樣的人才，為祖國提供四有人才的人力資源支撐。因此，我國各高職院校的教師應(yīng)該使自己符合人力資源職業(yè)性的要求，使自身符合人力資源課程發(fā)展的需要[1]。

2.多變性。隨著社會變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，我國涌現(xiàn)出一大批新興產(chǎn)業(yè)，這就要求高職院校具有靈活的變動性，必須能夠隨著市場的變動而改變自身，以使自身符合社會的變動需要。在適應(yīng)社會的同時(shí)，需要高職院校培育出的新世紀(jì)的人才能夠適應(yīng)社會，能夠適應(yīng)社會職責(zé)變動的變化。這就要求高職院校在開展人力資源管理課程的時(shí)候，不能“一心只讀圣賢書”，必須多多了解市場，多多了解企業(yè)，多與企業(yè)聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)需要，培養(yǎng)出“因時(shí)制宜”的綜合性人才。

3.區(qū)域性。普遍而言，我國大多數(shù)高職院校的設(shè)立都以區(qū)域?yàn)橹行?，并以區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)，該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也深刻影響該區(qū)域高職院校的發(fā)展壯大。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化會對該地區(qū)的職業(yè)構(gòu)成產(chǎn)生影響，而該區(qū)域職業(yè)構(gòu)成的變化會影響到高職院校專業(yè)課程的設(shè)置和變化。這樣一來，高職院校的專業(yè)設(shè)置就必須考慮該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)建，必須在分析該區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的、能夠適應(yīng)該區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展本學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)重點(diǎn)課程，培育學(xué)校特色。

4.角色雙重性。人力資源具有角色的雙重性，人力資源既是投資的結(jié)果又是創(chuàng)造新的財(cái)富資源。實(shí)質(zhì)上說，人力資源的投資也是一種消費(fèi)方式，是一種收益值較高的投資行為。其收益值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他投資的收益，這點(diǎn)對于高職院校來說有特殊意義。因此，高職院?？梢曰ù罅鈱υ谛５慕處熯M(jìn)行培訓(xùn)，開展進(jìn)修班或者骨干培訓(xùn)計(jì)劃，整體提高該院校的人力資源質(zhì)量，加大了人力資源方面的投資之后，教師的綜合實(shí)力增強(qiáng)，得到社會認(rèn)可，確立了該高職院校在社會中的地位，這樣可以給院校帶來更客觀的利益。這樣一種投資是一種兩全其美的舉措，不僅整體提高了內(nèi)部師資力量，提高了整個(gè)教室隊(duì)伍的水平，而且給該高職院校帶來了更多榮譽(yù)。

四、國內(nèi)人力資源管理課程一體化模式的研究狀況

首先，我國高職院校的課程安排并不十分合理。其次，很多教師綜合素質(zhì)不高。縱觀我國各高職院校，我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校教師管理相當(dāng)混亂。很多老師都是年輕人一通過相關(guān)考試就上崗，走上教學(xué)的崗位。但是，人力資源管理課程的教學(xué)不僅需要非常專業(yè)的理論知識，更需要老師有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們一通過考試就走上講臺，根本不會有深入企業(yè)的實(shí)際人才管理經(jīng)驗(yàn)，這是我國目前大多數(shù)高職院校的普遍現(xiàn)象[2]。

五、對于高職院校人力資源管理課程一體化教學(xué)模式問題的對策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，我們要到企業(yè)中，在企業(yè)相關(guān)的人力資源管理人員中選出一些精英，挑選出來以后對這些人進(jìn)行集中的理論知識培訓(xùn)，他們之前都有實(shí)際的人才管理經(jīng)驗(yàn)，所以他們對于理論知識的掌握應(yīng)該也比較容易。在他們掌握了基本的教學(xué)能力之后，就可以把他們直接安排到課堂上給學(xué)生講課。這樣一來，這些人一定比那些沒有經(jīng)驗(yàn)而只有理論知識的老師更生動，也更容易吸引學(xué)生的關(guān)注。而且他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)對于那些還在學(xué)校讀書的學(xué)生來說更是難能可貴的，比書本上的知識寶貴得多。

2.從另一個(gè)角度想，我們可以把學(xué)校已有的年輕的、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師集合起來，利用節(jié)假日組織老師到社會上參加實(shí)踐鍛煉。這樣，年輕的老師們通過假期時(shí)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，再講課的時(shí)候一定更生動。沒有實(shí)踐的知識是空洞的，有了經(jīng)驗(yàn)的知識是豐富而性感的，更容易傳達(dá)給學(xué)生。

3.如果真的不能滿足一名教師同時(shí)具備理論和實(shí)踐兩方面知識，那么我們可以設(shè)置兩種課程。一種是學(xué)校專門老師的理論課程教學(xué)，另一種我們就可以聘請那些企業(yè)里專門的人才管理人員對在校學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)踐知識的授課，這樣就可以做到兩全其美了。

4.課程安排要合理。高職院校在人力資源管理課程的安排方面，一定要以滿足學(xué)生需求、加強(qiáng)職業(yè)技能為原則，調(diào)和好理論知識課程和實(shí)踐知識課程的比例，將理論課程和實(shí)踐課程按照一定的比例安排。并且對理論課程的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，這樣一來便于學(xué)生更好地吸收。

5.配備合適的教材。由于課程的特殊性，我們也要弄清教材的特殊性，對教材進(jìn)行一體化整理。不光理論知識的課程要有相應(yīng)教材，在實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，又要求有相應(yīng)的教材與之相配合，即既要有理論知識的配套書籍，又要有實(shí)踐基礎(chǔ)的配套書目。理實(shí)一體化的教學(xué)模式就要求實(shí)行一體化的課程教材，實(shí)踐課程教材的編寫一定要立足于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)劃分每一個(gè)知識點(diǎn)，貫徹好學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的任務(wù)。而理論知識教材的編寫，則要“精、簡”。只有對龐大的知識體系進(jìn)行合理的精簡編排，才能對優(yōu)化教育模式起到作用，減少在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的不必要的時(shí)間支出。

六、高職院校教師人力資源管理模式的構(gòu)建

1.摒棄傳統(tǒng)觀念樹立現(xiàn)代思想。在建設(shè)方面，我們一定要擯棄傳統(tǒng)的思維觀念，樹立“以人為本”的新的價(jià)值觀念，讓它深入人心。同時(shí)努力創(chuàng)造一種自由的人才發(fā)展環(huán)境，制訂合理的人才發(fā)展規(guī)劃，讓人才資源在自由的環(huán)境里自由發(fā)展成長，這樣有利于人才的培養(yǎng)及人才的隊(duì)伍的發(fā)展壯大。更有利于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的新興綜合性人才。不被傳統(tǒng)的理念束縛住創(chuàng)新的步伐，這更能為院校帶來活力，而院校的活力可以給社會帶去源源不盡的內(nèi)生動力。

2.提高高職院校教師的綜合素質(zhì)。要及時(shí)觀察企業(yè)的人力資源狀況，考察現(xiàn)有的人力資源結(jié)構(gòu)，并據(jù)此判斷未來社會人力資源的需求，同時(shí)調(diào)整高職院校內(nèi)的人力資源發(fā)展方向。

3.建立強(qiáng)大的理實(shí)兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。要做到壯大高職院校的教師隊(duì)伍，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，要拓展教師的來源渠道。教師的來源不能單一，多渠道尋找適合教育的人才，大力引進(jìn)，引進(jìn)后要明確其在學(xué)校的職責(zé)所在，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并且要制訂適合其發(fā)展的具體規(guī)劃，從而達(dá)到留住人才的目標(biāo)。第二，我們要多多組織教師培訓(xùn)。教師的知識也不能是一成不變，人要活到老學(xué)到老，那么對于教師而言，學(xué)習(xí)才顯得格外重要，我們要多多開展進(jìn)修班。骨干培訓(xùn)等，讓優(yōu)者更優(yōu)，培養(yǎng)專業(yè)的精英人才，共同提高專業(yè)素養(yǎng)。第三，要善于發(fā)揮兼職教師的作用，兼職教師的設(shè)立十分重要，兼職教師在整個(gè)教育環(huán)節(jié)起到了輔助推動的作用，高職院校要充分利用企業(yè)資源，鼓勵那些企業(yè)管理人員對高職院校的學(xué)生進(jìn)行兼職教育，做到院校和企業(yè)共同育人，共同培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的綜合性人才。第四，要制定合理措施，留住人才，要能做到留住人才，就要制定績效考核和激勵的機(jī)制，這樣可以給在校老師帶來相當(dāng)大的動力支持，同時(shí)對老師產(chǎn)生一定的約束力，有利于教師隊(duì)伍的質(zhì)量提升，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

七、人力資源管理課程一體化教學(xué)模式的好處

1.人力資源管理課程一體化的教學(xué)模式，能夠把理論知識和實(shí)踐知識結(jié)合在一起，將抽象的理論知識通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變得不再枯燥，甚至更加生動有趣，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，在把學(xué)生從枯燥的課程中解救出來的同時(shí)，給學(xué)生灌輸比書本理論知識更寶貴的精神財(cái)富，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。這是一種全新的但也極其優(yōu)秀的教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式，并能取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。

2.這是一種完全創(chuàng)新的教學(xué)模式。這樣的一種授課方式，打破了我國傳統(tǒng)的教育模式，徹底地將課堂和實(shí)際的社會經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，在實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中傳授理論知識，讓知識變得更具體。在理論講解中融入實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)踐變得更生動。這不僅幫助學(xué)生理解了枯燥的課本知識，而且極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣性，學(xué)生由之前的不愿意學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。發(fā)揮教育主動性的同時(shí)大大提高教學(xué)質(zhì)量。無疑，這是教育史上的一大創(chuàng)新舉措。

3.這一將教學(xué)模式的出現(xiàn)，也大大提升了師資力量。這樣的一種教學(xué)模式要求老師們都成為那種理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞娜瞬?，否則就不能適應(yīng)高職院校內(nèi)的教學(xué)發(fā)展。老師在這樣一種形式下，不得不從自身出發(fā)，努力提升自己，讓自己先具備完全適應(yīng)這樣一種教學(xué)模式的素質(zhì)。老師不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才能夠提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的求知欲望，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在以知識經(jīng)濟(jì)為主的今天，高職院校一定要適應(yīng)時(shí)代，懂得適時(shí)而變，要大力改革，做到因時(shí)制宜、因地制宜，轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源一體化的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變填鴨式教學(xué)為興趣激發(fā)教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能培育出適應(yīng)社會的高素質(zhì)綜合性人才，才能使自己在激烈的人才競爭中處于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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