如何在歷史課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

戴文才

摘 要： 新課程改革追求有生命力的課堂，要求提高學(xué)生的參與意識和參與程度，因此教師在課堂教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)學(xué)生基本技能和素質(zhì)提高，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時，體驗成功的喜悅。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 主體作用 質(zhì)疑 討論 實踐

“以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生”是課堂教學(xué)的根本要求，解決問題的關(guān)鍵是在教學(xué)過程中在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。如此才能使學(xué)生成為教學(xué)活動的真正主體，使枯燥乏味的歷史教學(xué)活動充滿生氣與活力，努力使學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)全過程，從而提高學(xué)生主動參與意識和能力。

一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

歷史長河可以在課堂演繹，可以在課堂再現(xiàn)栩栩如生的歷史事件歷史人物，學(xué)生身臨其境，參與歷史，融入歷史，達到理解歷史、解讀歷史的目的。課前預(yù)習(xí)對學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點、發(fā)現(xiàn)疑點，較好地與教師教學(xué)相配合起著不可替代的作用。教師根據(jù)新課重點、難點，把教學(xué)內(nèi)容的重難點以問題形式在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時對新知識不理解的地方做好記號，通過上課認真聽講解決，上課發(fā)言時提出來討論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要充分尊重、愛護學(xué)生的問題意識，讓問題意識在寬松的環(huán)境和氣氛中得以表露和發(fā)展起來。如對“三顧茅廬”這一事件，大多數(shù)學(xué)生都是從劉備求賢若渴的角度認識的，也有個別學(xué)生提出：諸葛亮是不是太清高了？我及時肯定了這種獨特的看法說：“這種看法不無道理。如果沒有劉備的三顧茅廬，諸葛亮就有可能高臥隆中一輩子了。因此我們不能一味效法古人，時代不同，當(dāng)今社會為我們提供了許多成材的機會，我們一定要抓住機遇，施展才華。實現(xiàn)人生價值，千萬不能坐失良機，誤了前程！”課堂中新課講授完畢，教師要留出時間鼓勵學(xué)生大膽提出問題，由學(xué)生自答，或指定某個學(xué)生回答，或由教師回答。對于學(xué)生提出的與本節(jié)課有關(guān)的熱點問題，組織學(xué)生討論，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見。在討論過程中要采用多種方法鼓勵學(xué)生多提問題。通過提問發(fā)散思維，學(xué)生在提問過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)能力。這樣，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了激活學(xué)生思維的功能，由于學(xué)生提出的問題涉及面廣，就向教師提出更高要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷充實完善自己。

二、積極開展課堂討論

課堂討論是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的常用方法，對增強學(xué)生的課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的語言表達能力等有很大作用。課堂營造民主和諧的課堂氣氛，如開展課堂討論；組織辯論會；舉行歷史故事會；舉辦歷史講座；進行歷史方面的社會調(diào)查等。課堂討論主體是全班學(xué)生，要讓所有學(xué)生參與，既可以開展同桌間的，又可以開展前后排的，或小組間討論，還可以選擇一個辯題，把全班學(xué)生分為正、反兩方，在課堂上進行對抗性辯論。例如，我在講必修二專題五《開辟文明交往的航線》一課時，讓學(xué)生運用所學(xué)歷史、地理知識為哥倫布設(shè)計一條最佳航線，當(dāng)一次領(lǐng)航員。我把學(xué)生分成兩大方陣：沙盤模型制作方陣和航海圖繪制方陣，把每方陣同學(xué)分成三個協(xié)作小組，每組七到八人。課堂上學(xué)生全神貫注地投入進來，有的負責(zé)水文氣象資料的提供、有的負責(zé)記錄航海日志的收集，個個出謀劃策，爭得面紅耳赤。這一動手實踐過程不僅使學(xué)生較真實地體驗和感受歷史，深深理解歷史知識，而且是使學(xué)生體會到勞動創(chuàng)作的艱辛，更重要的是鍛煉動手實踐能力，展示動手才能，加強課程內(nèi)容與學(xué)生實踐的聯(lián)系。長此以往，學(xué)生的主體性逐步得到張揚，創(chuàng)造性思維火花在積極思考與激烈爭論中不斷閃現(xiàn)

三、開展社會實踐活動

要使學(xué)生主動參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味中解脫出來，最好的辦法就是放手讓學(xué)生實踐活動，學(xué)生通過實踐活動，對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂上給學(xué)生的活動空間是有限的，教師必須充分利用課外時間開展歷史實踐活動。如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物，唱革命歌曲，編輯史海浪花，創(chuàng)辦歷史園地小報。這些活動既拉進歷史與現(xiàn)實的距離，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手和實踐能力。這些實踐活動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊其歷史視野，陶冶其思想情感，為歷史課堂增添了活力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主體作用，通過深刻的情感體驗，教給學(xué)生知識創(chuàng)造規(guī)律，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文

歷史教學(xué)目的是學(xué)生要吸收知識，更要消化知識，用學(xué)到的知識分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生寫歷史小論文、小評論、人物小評論、小故事等是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生表達能力、歸納推理能力、寫作能力，達到歷史學(xué)習(xí)目的的一種有效形式和途徑。遵循由簡到繁、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，循序漸進。一開始可以從歷史小片段開始，一事一議，簡潔明了，為此我在教學(xué)實踐中進行了一些嘗試，如結(jié)合平時所學(xué)知識，寫一篇《關(guān)于中國古代政治制度》的小論文或小評論，字數(shù)不少于800字。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫歷史小論文、歷史小評論的教學(xué)實踐，豐富學(xué)生歷史課外作業(yè)形式與內(nèi)容。通過歷史小論文的寫作，學(xué)生閱讀歷史，思考歷史、活學(xué)活用歷史、從歷史中汲取有益成分，增長見識，拓寬視野。講述《商鞅變法》一課時，利用晚自習(xí)提前給學(xué)生播放電視劇《大秦帝國》的片斷，讓他們對商鞅變法有一個初步認識和評價，然后到課堂上結(jié)合課本知識討論，對商鞅變法有一個客觀尊重史實的評價。

總之，要在歷史教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高歷史課的有效教學(xué)，要求教師除了經(jīng)常性專業(yè)學(xué)習(xí)知識外，還應(yīng)悉心鉆研教育教學(xué)理論，增強教改意識。教學(xué)中應(yīng)不斷探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，發(fā)揮學(xué)生的主體參與優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，搞好師生互動，把課堂變成關(guān)注學(xué)生成長的樂園。學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、主動探求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有幫助。