激“活”政治課堂，實施有效教學

朱興明

教學必須有效，教師應該努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學。可以說注重效果、提高效率、追求效益是每個教師長期探索、反復實踐的課題，也是我們孜孜以求的目標。下面筆者從提高學習興趣、激發(fā)課堂教學活力方面談談自己的做法以拋磚引玉。

一些學生對政治課學習缺乏興趣，信心不足，似懂非懂，上課沒精打采，精力分散，常常導致學習成績差，甚至擾亂教學秩序。究其原因，一方面是由于有些政治理論的確晦澀難懂、脫離學生實際，另一方面是由于傳統(tǒng)的政治課堂對學生缺乏吸引力，教學手段單一，常常給人一副冷冰冰、干巴巴的面孔。為適應全面實施素質(zhì)教育，推進新課程改革和打造高效課堂的需要，政治教師必須更新教育教學理念，善于創(chuàng)新、大膽實踐，改進教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，使政治課真正“活”起來，從而增強課堂教學的有效性。為此，筆者在思想品德課教學中做了積極嘗試。

一、運用古詩名言，讓政治道理通俗化

古詩常常內(nèi)涵深刻，給人啟迪，且朗朗上口，便于記憶，把這些詩句運用于政治課教學，有助于學生更好地理解深奧的道理。比如在教學“封建土地所有制”這一知識時，我運用了學生熟悉的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”等古詩，并設問產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么，然后引導學生閱讀課本，分析、思考這個問題。這樣不僅使學生對該知識點有比較深刻的理解，而且做到科學性與趣味性的有機結合，實現(xiàn)多學科知識的融會貫通。

不僅古詩可以用，名言也可以信手拈來，巧助政治課教學。例如我在講授“艱苦奮斗”這一內(nèi)容時，先讓學生收集不同時代關于“艱苦奮斗”的名言警句，然后在課堂上讓學生發(fā)言交流，學生列舉了“艱難困苦，玉汝于成”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“生于憂患，而死于安樂”、“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進喜）”，等等。通過列舉、誦讀這些名言，學生懂得了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是民族精神的重要內(nèi)容，對當代中學生要發(fā)揚艱苦奮斗精神有清醒的認識，實現(xiàn)課程標準中“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標。

實踐證明，在政治教學中可引用名詩名言，不但提高學生的學習興趣，激“活”課堂氣氛，調(diào)動學生參與教學過程的熱情，而且大大提高教學實效。

二、組織實踐活動，讓政治理論生活化

新課程標準強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是教學活動的組織者、引導者，是學生學習的參謀。因此，教師要把學習的時間和空間還給學生，讓學生在課堂上自主學習、探究學習、合作學習，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。在政治教學中組織好實踐活動課，能充分發(fā)揮學生的愛好、特長和個性，讓每個學生發(fā)現(xiàn)自身的價值、潛力，從而體會學習的快樂。另外，實踐活動形式多樣，自由活潑，貼近學生和社會實際，有助于營造“民主、平等、和諧”的教學環(huán)境，促使政治理論走進學生的生活。

筆者在執(zhí)教“改革開放的重大意義”前，組織學生在課前開展社會調(diào)查活動。要求學生收集改革開放前的老照片、圖片；調(diào)查祖輩、父輩的生活經(jīng)歷，請他們談談改革開放前后的工作、生活、學習、思想等各方面的不同狀況，學生把這些情況和自己的感受記錄下來。在課堂上，學生興致勃勃地參與交流，各抒己見，從衣、食、住、行、用、就業(yè)、醫(yī)療、教育、社會保障等方面暢談改革開放以來家鄉(xiāng)或家庭的巨大變化。接著，筆者要求學生說出這些變化體現(xiàn)的政治理論，這時得出的政治理論就變成看得見、摸得著的生活現(xiàn)象，更具有說服力，使學生認清政治理論知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，這符合學生的認知規(guī)律和好奇、好強的心理特征，從而增強學生學習黨的路線方針政策的自覺性、能動性，使學生掌握理論聯(lián)系實際的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、借助信息技術，讓政治概念形象化、具體化

傳統(tǒng)課堂教學，往往是靠老師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板等工具實現(xiàn)教學目標的，不免給學生單調(diào)乏味的感覺，難以激發(fā)學生的學習興趣。借助現(xiàn)代信息技術輔助政治課堂教學，在視覺、聽覺、觸覺等方面給予學生耳目一新的強烈刺激，增強學生的有意注意，使抽象難懂的政治概念變得生動具體，也讓學生對政治概念有形象化的認識，還拓寬學生釋疑解難、獲取知識的渠道。

例如我在講授“一國兩制”這一概念時，運用多媒體教學手段，向?qū)W生先后展示了新中國幾代領導人的有關論斷、香港澳門回歸政權交接儀式的錄像、港澳回歸后的發(fā)展數(shù)據(jù)、甚至“舞照跳，股照炒，馬照賭”的生活圖片及“臺獨”分裂活動、兩岸“三通”等視頻資料。最后，利用多媒體播放Flash歌曲《回家》，同時演示鄧小平的話：“實現(xiàn)國家統(tǒng)一是民族的愿望，一百年不統(tǒng)一，一千年也要統(tǒng)一的。”學生接觸了這些生動形象的材料，對“一國兩制”的基本內(nèi)涵和重大意義就有了具體而準確的理解，無需老師多費口舌、照本宣科，也無需學生死記硬背，自然會起到事半功倍、“減負增效”的重要作用。

激發(fā)思想品德課的活力，是實施有效教學的重要條件，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。筆者在教學中嘗試運用了時事簡評、模擬法庭、音樂鑒賞、歷史故事、主題辯論、小品表演、“記者”招待會等多種教學方法，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，激“活”了學生的思維，搞“活”了教學氛圍，受到了學生的普遍歡迎，改變了思想品德課在學生心目中的印象，使學生的學習成績和綜合素質(zhì)都得到了大大提高。