基于職高計算機(jī)教育教學(xué)改革的有效探索

段武力

摘 要： 職高計算機(jī)課程作為職高一門基礎(chǔ)性教育課程，是以傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)職高學(xué)生實(shí)際操作能力和自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，以提高職高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的。職高計算機(jī)課的教師要緊跟時代發(fā)展需要，及時更新觀念，調(diào)整教育教學(xué)方式方法，讓職高計算機(jī)教學(xué)更好地服務(wù)于職高學(xué)生，更好地為職高學(xué)生的成長發(fā)揮應(yīng)有教育功能。作者結(jié)合近幾年來職高計算機(jī)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗，探究了如何進(jìn)行職高計算機(jī)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 職高計算機(jī) 新課程改革 主體作用

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，信息化時代的一個顯著特征就是計算機(jī)越來越廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活，計算機(jī)對人們的方方面面都存在影響，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式。計算機(jī)的重要性逐漸凸顯，社會的發(fā)展要求職高學(xué)生具有一定的計算機(jī)能力，才能夠成為有用的人才。這就給職高計算機(jī)教育教學(xué)提出了更新、更高的要求。職高學(xué)生能否熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的計算機(jī)就成為一個重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。反觀現(xiàn)在的職高計算機(jī)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)距離我們的要求還有一段路要走。職高計算機(jī)課作為一門基礎(chǔ)的教育課程，是以傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)職高學(xué)生實(shí)際操作能力和自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，以提高職高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)的。職高計算機(jī)課的教師要緊跟時代發(fā)展需要，及時更新觀念，調(diào)整教育教學(xué)方式方法，讓計算機(jī)教學(xué)更好地服務(wù)于職高學(xué)生，更好地為職高學(xué)生的成長發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。下面我結(jié)合多年職高計算機(jī)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗，談?wù)剬θ绾芜M(jìn)行計算機(jī)教育教學(xué)改革的一些認(rèn)識和體會，希望對所有計算機(jī)教師有所幫助和借鑒。

一、更新觀念用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)職高計算機(jī)教育教學(xué)工作

近些年來，教育教學(xué)正在發(fā)生巨大變化，職高學(xué)校的教育要為社會的發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。在這一的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)的是具有專業(yè)知識的知識型人才，而對職高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力卻起到了壓制作用，不利于職高學(xué)生的能力成長和個性發(fā)展。這就需要教育教學(xué)適應(yīng)社會的發(fā)展需要，教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識的學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽略職高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況。近幾年來推行職高計算機(jī)新課程教育教學(xué)改革，就是為了改變這一現(xiàn)狀而做出的努力。計算機(jī)教師要緊跟時代步伐，主動更新教育教學(xué)觀念，積極地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方式方法，用新課程理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。所以，計算機(jī)教師要樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為終身教育的教育思想與教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體職高學(xué)生、全面提高職高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在計算機(jī)課堂教學(xué)中要大力推行新課程改革，在教給職高學(xué)生知識的同時，要更加注重職高學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)職高學(xué)生的終身教育。

二、承認(rèn)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，教育要面向全體職高學(xué)生

職高計算機(jī)新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教師要承認(rèn)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，在教育教學(xué)中要促進(jìn)全體職高學(xué)生的全面發(fā)展。承認(rèn)職高學(xué)生的個體差異在傳統(tǒng)教學(xué)的理念下是做不到的。因為傳統(tǒng)教育教學(xué)過于注重優(yōu)等生而忽視后進(jìn)生的存在，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中，成績較差的學(xué)生由于得不到教師的重視，逐漸成為邊緣人，好像學(xué)習(xí)與他們沒有關(guān)系。長此以往造成大量學(xué)困生和問題生的出現(xiàn)。新課程教學(xué)注重全體職高學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師要承認(rèn)職高學(xué)生的個體差異，教師的教學(xué)不僅要重視優(yōu)等生更要重視后進(jìn)生的表現(xiàn)。教師對于層次不同的職高學(xué)生提出不同教學(xué)要求，制定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，讓每一個職高學(xué)生都能得到成功，從而調(diào)動每一個職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)所有職高學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求計算機(jī)教師在教學(xué)過程中承認(rèn)職高學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中職高學(xué)生的差異性較大。不能采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，根據(jù)職高學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把職高學(xué)生劃層次，上課時結(jié)合不同層次職高學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地教學(xué)，這樣既有統(tǒng)一要求，又達(dá)到了因材施教的要求，充分調(diào)動了職高學(xué)生的積極性，使不同層次的職高學(xué)生都得到了發(fā)展，培養(yǎng)了每一個職高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、充分發(fā)揮職高教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

職高計算機(jī)新課程教學(xué)理念對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的定位做了科學(xué)定義。新課程認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，職高學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和職高學(xué)生的主體作用，想辦法調(diào)動職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極地引導(dǎo)職高學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。新課程認(rèn)為職高學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒有自主性，就不能有效培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，鼓勵職高學(xué)生主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，開展興趣教育，用饒有興趣的教學(xué)活動，調(diào)動職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓職高學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，從而樂于參與教學(xué)，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、重視職高學(xué)生之間的幫扶，減輕教師輔導(dǎo)壓力

職高計算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)決定了計算機(jī)課的大部分時間是職高學(xué)生的操作練習(xí)。在具體操作過程中，幾乎大部分學(xué)生都會遇到各種各樣的問題，這些問題如果不能及時得到解決就會挫傷職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了解決這一問題，我們可以讓職高學(xué)生之間互相幫扶加以解決。這樣既給了優(yōu)等生發(fā)揮的空間，調(diào)動了他們的積極性，又實(shí)現(xiàn)了職高學(xué)生的個體幫扶，減輕了職高計算機(jī)教師的輔導(dǎo)壓力，可以說一舉多得。