就業(yè)導(dǎo)向下的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略

王程亮

摘 要： 目前畢業(yè)生就業(yè)難的狀況一直存在，通過(guò)開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)有利的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教程是非常有市場(chǎng)前景的，也對(duì)提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率有所貢獻(xiàn)。作者就就業(yè)導(dǎo)向下的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)展開(kāi)討論，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞： 等級(jí)考試 就業(yè)高職培訓(xùn) 計(jì)算機(jī)技能

以往的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程注重的是理論知識(shí)的教授，即重視知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)完整性，但這并不具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程主要是以有利于學(xué)生就業(yè)為目的的課程教授，目前企事業(yè)單位招聘人才不僅僅注重應(yīng)聘者手中所擁有的等級(jí)證書(shū)，更注重他們的實(shí)際操作應(yīng)用能力，高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)所起的作用就是以應(yīng)用技能為主的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。

1.目前高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

本科教育雖然注重實(shí)際操作能力，但是高職教育更注重有針對(duì)性的具體操作知識(shí)，高職教育所達(dá)到的效果更有利于學(xué)生就業(yè)，畢竟企事業(yè)單位希望擁有的是上手快的工作人員，而非“學(xué)徒”，但高職教育中依然存在一些的問(wèn)題。

1.1計(jì)算機(jī)等級(jí)考試定位不明。目前高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的觀點(diǎn)存在問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有將自身的教育特點(diǎn)與普通本科類(lèi)院校區(qū)分、高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)具有特色能力的專項(xiàng)人才，普通本科類(lèi)院校注重的是知識(shí)的全面性，導(dǎo)致由于過(guò)于重視計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率而忽略自身的優(yōu)勢(shì)，造成學(xué)生接受了對(duì)本身并無(wú)提高的訓(xùn)練效果；再者，高職院校對(duì)于考試沒(méi)有清晰的自我認(rèn)知，一味地以通過(guò)率為要求，忽略學(xué)生所需的具體崗位應(yīng)用技能的培訓(xùn)，這樣不僅對(duì)學(xué)生沒(méi)有好處，反而會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)道路發(fā)展。只有充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)校的專業(yè)職能，以自身的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，才能幫助學(xué)生更好地就業(yè)，發(fā)揮高職學(xué)院的特色職能。

1.2知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用不符。為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，高職院校將培訓(xùn)內(nèi)容鎖定在考試大綱范圍上，要知道計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是針對(duì)全國(guó)性的考核，它的考試范圍是不具有針對(duì)性的，考試大綱的知識(shí)內(nèi)容涵蓋面太廣，與高職院校的教育針對(duì)性并不匹配。由于學(xué)校強(qiáng)調(diào)考試過(guò)關(guān)率，造成知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容與高職院校的實(shí)踐應(yīng)用要求是不對(duì)等的，要想考試過(guò)關(guān)就會(huì)輕視高職院校本該有的具體實(shí)踐技能培訓(xùn)，這樣針對(duì)考試的教育模式其實(shí)是不適合高職院校的教育環(huán)境的，以通過(guò)考試為目的的培訓(xùn)只會(huì)造成學(xué)生最終獲得等級(jí)證書(shū)卻對(duì)尋找工作崗位無(wú)益的結(jié)果。

1.3培訓(xùn)設(shè)施條件的缺陷。由于現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣較差，重視證書(shū)的現(xiàn)象很常見(jiàn)，造成高校很重視計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試，但是在很多方面還是有所缺陷的，具體是指教師數(shù)量無(wú)法滿足對(duì)于參加等級(jí)考試的學(xué)生培訓(xùn)人數(shù)。由于社會(huì)重視證書(shū)的現(xiàn)象，學(xué)生開(kāi)始對(duì)考證很迫切，他們把考得證書(shū)作為自己以后尋找到更滿意的工作的優(yōu)勢(shì)，某些學(xué)校甚至還對(duì)學(xué)生有硬性的畢業(yè)要求，比如四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院就要求學(xué)生畢業(yè)前必須獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)，這就造成考證熱。由于對(duì)于考證需求越來(lái)越火爆的現(xiàn)象，需要培訓(xùn)的學(xué)生群體逐漸壯大，可是高校培訓(xùn)條件很有限，首先是培訓(xùn)措施和項(xiàng)目數(shù)量過(guò)少，無(wú)法滿足大量學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的培訓(xùn)資源，其次是硬件設(shè)備數(shù)量很緊張，需要參加考試的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校所擁有的機(jī)器設(shè)備數(shù)量，上機(jī)操作是對(duì)考試通過(guò)的有利保證，不能擁有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難保證考試通過(guò)，同樣學(xué)習(xí)效果自然不佳。

1.4對(duì)培訓(xùn)教育的影響因素過(guò)多。由于參加等級(jí)考試的考生身份并無(wú)明確規(guī)定，因此很多考生的本專業(yè)課程并非計(jì)算機(jī)，這就造成培訓(xùn)課程需要安排在學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)以外的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)效果自然會(huì)大打折扣，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)程度就不是那么的理想。

2.為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方案

2.1將計(jì)算機(jī)考試定位正確。以學(xué)生就業(yè)為目的進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)的前提基礎(chǔ)就是科學(xué)準(zhǔn)確地定位計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，首先要弄清楚計(jì)算機(jī)考試的目的，就是需要應(yīng)試者擁有實(shí)際的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和技能應(yīng)用本領(lǐng)?？上У氖悄壳芭嘤?xùn)教育人員都沒(méi)能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致考證就是獲得更好就業(yè)機(jī)會(huì)的有利因素，一定要幫助培訓(xùn)教育者清楚地意識(shí)到問(wèn)題本質(zhì)；其次要對(duì)癥下藥，各高職院校需要根據(jù)自身不同的現(xiàn)狀合理地安排培訓(xùn)方案，學(xué)校要先有自我認(rèn)知力，根據(jù)自身實(shí)際情況安排培訓(xùn)課程的內(nèi)容，針對(duì)應(yīng)試技巧的同時(shí)也要充分注意高職教育的本質(zhì)是讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作，安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鲗?shí)際技能訓(xùn)練；最后從認(rèn)識(shí)上教育學(xué)生不要過(guò)于夸大認(rèn)識(shí)等級(jí)證書(shū)的地位，職業(yè)資格證書(shū)的取得只能證明具有工作的能力，但并不能代表工作實(shí)力水平。同樣，擁有證書(shū)不意味著一定可以擁有理想的工作，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)工作應(yīng)用技能才是真正需要的，將精力放在吸取真才實(shí)學(xué)上才是正確的選擇。

2.2建立幫助學(xué)生就業(yè)的課程培訓(xùn)系統(tǒng)。培訓(xùn)課程整體系統(tǒng)的建立是教師展開(kāi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，由于考證現(xiàn)象火熱，高職學(xué)院要保持立場(chǎng)建立為學(xué)生就業(yè)提供幫助的培訓(xùn)教育系統(tǒng)：第一，學(xué)校要先摒棄以考試為目的的培訓(xùn)手段，建立為幫助學(xué)生就業(yè)的實(shí)際培訓(xùn)。在以往的應(yīng)試教育中，學(xué)院為了提高學(xué)生的考試通過(guò)率就以考試大綱要求的知識(shí)內(nèi)容為主的教學(xué)，這種手段雖然有助于考試的通過(guò)，但是忽略考試的本質(zhì)目的是要求應(yīng)試者擁有工作操作能力，因此無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都應(yīng)該提高對(duì)考試目的的認(rèn)識(shí)。第二，科學(xué)整理培訓(xùn)內(nèi)容，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的進(jìn)行教育。高職院校對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程應(yīng)該從企事業(yè)單位實(shí)際對(duì)于工作者的能力要求出發(fā)進(jìn)行技能培訓(xùn)，在應(yīng)對(duì)考試要求的基礎(chǔ)上輔以實(shí)際應(yīng)用培訓(xùn)要求，注重培訓(xùn)的有效性。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是不同于知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，它更重視實(shí)踐操作能力，上機(jī)操作是教學(xué)的基本內(nèi)容，在反復(fù)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，有所收獲才是目的。培訓(xùn)是以應(yīng)對(duì)考試和幫助學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的目標(biāo)展開(kāi)的，對(duì)于培訓(xùn)教師的個(gè)人能力要求很高，對(duì)學(xué)生的個(gè)人自主性是有所要求的，通過(guò)多方面的綜合約束最終達(dá)到理想的效果。

2.3創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)方法幫助學(xué)生更好地就業(yè)。教師在教育中的地位一直是高高在上不容侵犯的，這樣其實(shí)就磨滅了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)權(quán)，其實(shí)教師在教育中真正的角色應(yīng)該是引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，教師是服務(wù)于學(xué)生的，而不是命令于學(xué)生的，利用學(xué)生本身的創(chuàng)新力與探索力汲取知識(shí)才是教育的本質(zhì)目的，古語(yǔ)云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，采用創(chuàng)新的引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變換教學(xué)方式，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍無(wú)異于是一個(gè)很好的教學(xué)選擇。創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)理念能幫助學(xué)生有積極地尋找工作的態(tài)度，不是一味地被動(dòng)等待，學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊展現(xiàn)自我，更好地爭(zhēng)取工作機(jī)會(huì)，選擇最佳待遇。

2.4保證培訓(xùn)教師的資質(zhì)水平。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的誕生一定離不開(kāi)一位優(yōu)秀的老師的培養(yǎng)，師資力量是確保學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)的基本保證。對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐技能要求較高的學(xué)科來(lái)說(shuō)，首先教師本身要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能很好地教授并解答學(xué)生的各種問(wèn)題。提高師資水平可以通過(guò)很多方法，從外界吸收高質(zhì)量人才或者讓本校教師接受高水平再教育，這樣不僅能提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，而且能提升學(xué)院的整體水平，提升學(xué)院畢業(yè)生的整體素質(zhì)水平，何樂(lè)而不為？

三、結(jié)語(yǔ)

目前，高職院校的人才培養(yǎng)工作還處于探索階段，許多問(wèn)題都有待解決。高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置合理的培訓(xùn)課程，組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等方式提高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的質(zhì)量，為學(xué)生的就業(yè)鋪就更好的道路。

參考文獻(xiàn)：

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