《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探討

劉滌

摘 要： 大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高校學(xué)生必修的一門課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，本文探討了大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)方法 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)和人民生活水平不斷提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，成為人們不可或缺的學(xué)習(xí)、工作、生活的工具之一。因此，在高校學(xué)習(xí)生涯中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》成為每個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課。有些地區(qū)的中學(xué)已普及了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度已成為現(xiàn)代人受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)的重要衡量指標(biāo)。那么，如何在大學(xué)中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生掌握日后工作、學(xué)習(xí)必備的計(jì)算機(jī)使用技巧就是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力出發(fā)，探討大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

2.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

很多高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課授課教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用技能存在很大差異。一種是地區(qū)差異，中東部地區(qū)學(xué)生比西北部地區(qū)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力強(qiáng)；一種是城鄉(xiāng)差異，大城市來(lái)的學(xué)生普遍比農(nóng)村來(lái)的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)；還有一種是家庭條件差異，家庭條件好的學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)已經(jīng)有了自己的個(gè)人電腦，而家庭條件差的學(xué)生在大學(xué)之前可能還沒(méi)有接觸過(guò)電腦，所以計(jì)算機(jī)操作能力自然有區(qū)別。學(xué)生素質(zhì)差異勢(shì)必會(huì)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中突出的問(wèn)題。

2.2教材內(nèi)容更新慢[1]

目前，學(xué)校經(jīng)常兩三年用同一個(gè)版本的教材，如果不是國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的考試大綱有所變化，則恐怕學(xué)校還在用2009年版的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。幾年用同一版教材會(huì)導(dǎo)致教材內(nèi)容跟不上科技發(fā)展步伐。另外，大多數(shù)教材偏理論輕應(yīng)用，教材包含的綜合應(yīng)用實(shí)例較少，讓學(xué)生感覺(jué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都是一個(gè)個(gè)零散的操作，不知道這些操作到底有哪些應(yīng)用，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

2.3教學(xué)模式單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式一般采用理論+實(shí)踐模式。理論課多以傳統(tǒng)講授方式敘述知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥。實(shí)踐主要通過(guò)上機(jī)實(shí)現(xiàn)，為了通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，上機(jī)主要是練習(xí)一級(jí)考試模擬題庫(kù)，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，只要考試通過(guò)就萬(wàn)事大吉了，可即便通過(guò)了考試，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并不高，有些學(xué)生甚至連簡(jiǎn)歷都不會(huì)制作。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

針對(duì)前面所述的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以從教學(xué)方法上加以探討。

3.1根據(jù)教材每一章節(jié)的特點(diǎn)采用不同教學(xué)方法

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的第一章是計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史，第二章是windows 7操作系統(tǒng)，在這兩章里主要采取講授法。這兩章主要是對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的概述，所以采用講授法可以讓學(xué)生理解掌握新知識(shí)，拓展原有理論框架，獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)。在介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更直觀地了解掌握新知識(shí)。第三章Word 2010字處理軟件、第四章Excel 2010電子表格、第五章Power Point 2010演示文稿是介紹Microsoft 2010系列軟件中的三種常用軟件，可以采用講授法、案例教學(xué)法講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；也可以引入一些綜合案例來(lái)講，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。并且認(rèn)識(shí)到學(xué)到的不僅是一個(gè)個(gè)單項(xiàng)的操作，而且掌握了軟件的使用。第六章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)主要采用講授法介紹相關(guān)知識(shí)。要根據(jù)每一章內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在已有計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)到新知識(shí)，掌握新技能。

3.2鞏固練習(xí)，必不可少

現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中，課后布置作業(yè)不是每門課都有的，大學(xué)教師更傾向?qū)W生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解答課后習(xí)題并進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)，所以老師不像中學(xué)教師那樣每天布置作業(yè)。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共課，老師和學(xué)生的重視程度都不高，往往忽視鞏固練習(xí)的重要性。事實(shí)上，筆者從多年計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中看出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要有作業(yè)、練習(xí)這一環(huán)節(jié)。如果不進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)從檢驗(yàn)，久而久之就會(huì)遺忘，掌握知識(shí)的程度大打折扣。練習(xí)內(nèi)容可以是課后習(xí)題、上機(jī)模擬題庫(kù)練習(xí)、制作相關(guān)作品（如個(gè)人簡(jiǎn)歷、宣傳單、班會(huì)內(nèi)容PPT）等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生實(shí)際操作能力明顯提高。

3.3使用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可制作一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將上課課件、講課視頻、課程使用的軟件、習(xí)題庫(kù)都上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上供學(xué)生下載。如有疑問(wèn)，可以隨時(shí)下載相關(guān)資料學(xué)習(xí)。教師可以加入學(xué)生的班級(jí)群，學(xué)生在QQ群上提出問(wèn)題，教師則在線解答，這種互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容

所謂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)方法指教師在課堂開(kāi)始時(shí)，將本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，以問(wèn)題形式展示出來(lái)，利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題、完成任務(wù)，而本節(jié)課的新知識(shí)、新技能、新方法等知識(shí)都在問(wèn)題解決過(guò)程中自然完成[2]。

采用實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)法通常有以下幾個(gè)步驟：

3.4.1創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，形成任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計(jì)是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的方向和目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的探索興趣，任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，以學(xué)生經(jīng)常遇到的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問(wèn)題為來(lái)源，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和興趣特點(diǎn)，既要直觀、形象，又要有趣、富有挑戰(zhàn)性。

3.4.2指導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題。

因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)了問(wèn)題，所以當(dāng)學(xué)生面臨需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的辦法，并互相評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步細(xì)化問(wèn)題解決辦法，從而凸顯學(xué)生難以解決的地方，也就是解題過(guò)程中“卡殼”的地方，這可能就是學(xué)生知識(shí)、能力欠缺的地方，就可以引出教學(xué)的中心內(nèi)容。如講解Word 2010軟件中的表格制作前，可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：如何制作一份求職簡(jiǎn)歷？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生聯(lián)系緊密，無(wú)論是日后走出校門尋找工作，還是平時(shí)兼職都會(huì)用到求職簡(jiǎn)歷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，將其分解成幾個(gè)小問(wèn)題：制作表格、輸入內(nèi)容、美化文本、美化表格、圖片插入、藝術(shù)字等。通過(guò)問(wèn)題的分解，學(xué)生可以明確思路、各個(gè)擊破。

3.4.3總結(jié)提煉，解決問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和分析，每一個(gè)小問(wèn)題都包含新舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)、提煉，獲得有關(guān)問(wèn)題的結(jié)論。遇到不好解決的新問(wèn)題，可以由師生共同探索完成，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生掌握新知識(shí)的過(guò)程。

3.4.4問(wèn)題解決后的評(píng)價(jià)，展示交流。

學(xué)生以各種方式描述問(wèn)題解決的結(jié)果，形式可以是語(yǔ)言描述、動(dòng)作展示、演示說(shuō)明、成果展示等。讓學(xué)生了解其他學(xué)生的觀點(diǎn)、方法，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式表達(dá)和傾聽(tīng)的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共必修課，為了讓學(xué)生掌握好這門課的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從能力、創(chuàng)造力培養(yǎng)方面出發(fā)，選擇合適的教材，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力方面[3]。充分利用各種教學(xué)措施和方法使學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑩春，丁輝.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革實(shí)施方案[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[2]孔凡哲，崔英梅.課堂教學(xué)新方式及其課堂處理技巧、基本方法與典型案例[M].福建教育出版社，2011.

[3]田永戰(zhàn).大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，（02）：267-268.