微課在高中化學教學中的實踐與分析

藺莉霞

摘 要： 近年來互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展標志著信息化時代的到來，微課作為一種新型在線教學方式在教學過程中的應用越來越廣泛。本文通過微課與傳統(tǒng)教學方法的對比分析研究了微課在高中化學教學中的實踐使用及現(xiàn)實意義，闡述了微課未來的發(fā)展前景，同時分析了微課在教學應用中的實踐引起的思考。

關(guān)鍵詞： 微課 化學教學 實際應用

微課是“微型視頻課例”的簡稱，微課的主要呈現(xiàn)方式是以與教學相關(guān)的視頻，以“微視頻”的提供形式結(jié)合教學中的習題、例題、問題、難點和相關(guān)知識點，提供“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式以教學課件和課例為核心，所以傳統(tǒng)教學方式具有單一性，靈活性不高。與傳統(tǒng)教學方式相比，微課是在其基礎上在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下新興的一種新型教學資源。微課具有教學時間短、教學內(nèi)容少、知識點突出、資源容量少的特點。本文以人教版高中化學實踐為例，研究微課在高中化學教學的應用與思考。

1.微課幫助學生提高學習效率與深度

每個人理解能力和接受新信息的能力不一樣，老師很難讓每位學生都理解教學難點，所以教學難點是讓教師很頭疼的一點。但借助微課這個線上學習平臺，每位教師都能貢獻出自己對教學難度的理解方式和解決方式，微課會給學生提供不同的解決問題的角度。例如在微課上，關(guān)于氧化還原反應，其對相關(guān)概念、方程式、氧化性與還原性的理解都有不止一種方法，學生可以通過微課更深入細致多方面地理解氧化還原反應，達到幫助學生理解教學難點的效果，從而順利完成老師布置的學習任務。根據(jù)科學研究，人們在五分鐘到十分鐘之內(nèi)的學習效率是最佳的，人們的注意力保持非常集中，思考能力和記憶能力均處于最佳狀態(tài)，對于一個化學知識點的講解只需要不超過十分鐘，通過這個最佳時間段進行授課，學生更容易吸收知識點。微課對于學生來說不會產(chǎn)生很大的精神壓力?；瘜W的特點就是有繁多的知識點，通過微課分散的知識點更能幫助學生記憶。同時教學難點不容易理解，微課上會提供更豐富的教學資源，來自不同地方的優(yōu)秀教師會用各式各樣的方法解答，幫助學生理解和突破教學難點，甚至培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提供更加有效的解題方法和思路。

2.微課幫助學生培養(yǎng)實驗能力和科學精神

化學教學中必不可少的是實驗教學，雖然實驗教學受到師生的重視，但由于條件的限制或者沒有足夠的學時，教師會舍棄實驗教學選擇教學錄像或者直接口述講解實驗部分，學生沒有足夠的興趣學習化學實驗。與其相比，微課為學生的實驗體驗創(chuàng)造了更大空間。實驗型微課可以通過讓學生提前把自己設計的實驗過程用手機或其他設備錄下來，并設計為微課，讓學生集體觀看。學生不僅可以通過實驗方法和明顯的實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，而且可以與其他同學交流實驗心得和想法，向他人提出建議。學生在互幫互助中提高化學實驗能力。通過以微課的形式進行化學實驗教學，可以幫助學生理解實驗思路，提高動手能力，探究科學的化學實驗方法。也許微課的教學方式不一定適合每個教師的教學情況，但是微課錄制得當，更多學生會參與，對化學實驗感興趣，從而達到更好的教學效果。

3.微課幫助學生理解微觀世界和掃清教學障礙

如果僅靠教師講解幫助學生理解教學難點，那么對學生來說很難接受和消化教學難點。微課視頻可以直觀地向?qū)W生展示微觀世界，形象生動具體地講解抽象知識，更有利于學生掌握從而順利掃清教學過程中的障礙。學生只需要看微課的標題就能了解這節(jié)課的目的，微課在短時間向?qū)W生展示化學實驗，例如微課可以利用計算機軟件動態(tài)展示化學反應中分子、原子、電子等微粒的行為，電子在核外的運動。溶液中結(jié)晶、溶解等化學反應的微觀過程，生動形象地把各種化學反應展示給學生，幫助學生理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學變化的基本原理，激發(fā)學生對化學的興趣，培養(yǎng)學生對化學問題的思考與解決能力。

4.微課幫助學生自主學習和滿足學習需求

教師通過將課程中的重難點做成微課以供學生參考，便于學生及時點播。微課將學生放置于課堂外的一個學習環(huán)境中，從而鍛煉學生的自主學習能力。微課具有簡單易懂的特點，幫助學生自主學習。學生可以根據(jù)自己的學習情況和時間安排選擇地點和時間，教師可以提出見解，只要學生有化學學習的意愿就可以實現(xiàn)自主學習。視頻的播放速度可以根據(jù)每個人的不同情況例如每個學生的接受能力自主決定播放速度。基礎較差、接受信息能力較差的學生更可以根據(jù)自己的需求反復觀看，從而有利于每個接受微課教學的學生的化學學習的進步。

5.微課促進教師研究

微課的制作方法有如下幾種：

（1）運用高像素手機等攝像設備錄制老師的講解內(nèi)容，注意需要把錄像設備固定在一個地方避免在錄制過程中抖動進而影響拍攝質(zhì)量，這種方法簡單有效。

（2）運用Camtsia Studio，Snagit，Captivate等軟件錄制授課過程或者利用PPT，Word，畫圖軟件等講解知識點。

（3）運用Office 2010，Office 2013中的PPT轉(zhuǎn)化為視頻格式的文件。

（4）綜合運用上述三種方法制作微課。

在微課制作過程中，教師需要結(jié)合每個學生的實際情況理解學生在學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而通過諄諄教導和微課實例幫助學生習得化學知識。教師要注重微課的字體、字號、顏色搭配，盡量減少文字的數(shù)量和習題的數(shù)量，制作容易使學生理解和接受的微課。要想達到良好的教學效果，就必須設置課前的問題激發(fā)學生對新知識的探索欲和主動性，著重講解重難點，引導學生探究新型案例。教師更要堅持清晰明了的教學方式，合理控制好微課的教學時間。教師制作微課的過程也是加強教學研究的過程，更利于教學反思，加強對知識的管理，增強成就感和自信心。

微課的出現(xiàn)適應了現(xiàn)代快速的生活，結(jié)合了精細化的時間和知識點，滿足了現(xiàn)代人的需求，不會占用很多時間。今后，微課更應該與時俱進，把微課更好地引用到化學教學中。

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