項(xiàng)目教學(xué)法在高職汽車電器專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

趙益清

摘 要： 隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提高，深化高職教育教學(xué)改革變得尤為重要。目前最重要的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)汽車電器專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，要想提高教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法。高職汽車電器專業(yè)課程作為汽車類專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，且涉及的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度。針對(duì)這一情況引入項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，這將是一段時(shí)期內(nèi)高職教育工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高職教育 汽車電器

項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生合作完成項(xiàng)目達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種新興教學(xué)方法，它要求教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)選擇典型案例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、讓學(xué)生通過分組合作的方法完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐能力作為高職學(xué)校的一大優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，因此要通過項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電器專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用保證職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面，我就這個(gè)問題談?wù)効捶ā?/p>

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法即跨專業(yè)課程，在教學(xué)過程中通常是學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師之后以“項(xiàng)目”形式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己負(fù)責(zé)處理所有問題，把握項(xiàng)目的整個(gè)過程和每一環(huán)節(jié)的具體要求。由于“項(xiàng)目”中包含多門課程的知識(shí)，能促使學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)會(huì)收集信息，設(shè)計(jì)方案，最終實(shí)施對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等，在這一過程中學(xué)生先練教師后講，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有幫助，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。國(guó)家對(duì)高職教育的重視要求培養(yǎng)技能型人才，在高職汽車電器專業(yè)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法正是順應(yīng)這一潮流的具體體現(xiàn)。教師以項(xiàng)目為主線引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)校課程理念的更新，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)校課程體系的逐步完善。此外，項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果顯著，見效快，能在較短時(shí)間內(nèi)利用有限的空間范圍進(jìn)行培訓(xùn)，周期短，因此教學(xué)效果具有良好的可測(cè)評(píng)性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職汽車電器專業(yè)課程中的具體應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)分組和項(xiàng)目操作的相互作用，讓學(xué)生進(jìn)行合作共贏學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)表明教師布置的項(xiàng)目需要生生之間的相互合作完成，因此要進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。學(xué)生之間的分組不僅可以培養(yǎng)學(xué)生配合工作的能力，而且可以讓學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。分組的合理性和項(xiàng)目操作之間有一定的相互作用，教師要在分組過程中根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況進(jìn)行“互補(bǔ)式”分組，力求每個(gè)學(xué)生都可以在小組內(nèi)項(xiàng)目中找到適合自己的學(xué)習(xí)。例如，在教師布置的項(xiàng)目“汽車電器故障診斷”中，以小組分工合作的方式由一名學(xué)生借助測(cè)試燈檢查電路，然后由一名學(xué)生使用跨接線檢查電路，最后檢測(cè)線束插接器。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)汽車電器故障診斷基礎(chǔ)知識(shí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)和課堂目標(biāo)相互結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法，要求教師將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)更加科學(xué)地與項(xiàng)目結(jié)合起來。在以往的高職汽車電器專業(yè)課程教學(xué)中，教師一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅達(dá)不到高效學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論“無縫貼合”式學(xué)習(xí)，提高汽車電器專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要積極倡導(dǎo)學(xué)生有目的地接受“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。教師在項(xiàng)目選取上要與本節(jié)課堂內(nèi)容所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，從而通過項(xiàng)目帶入的實(shí)踐過程達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如說，以“蓄電池的測(cè)試與維護(hù)”為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師需要學(xué)生具體解釋自己的思路，分別闡述蓄電池的測(cè)試與蓄電池的維護(hù)兩個(gè)模塊的內(nèi)容并親身操作，讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，通過兩個(gè)子項(xiàng)目的具體操作實(shí)現(xiàn)蓄電池的測(cè)試與維護(hù)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。

3.有效評(píng)價(jià)課堂，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法科學(xué)化。有效的評(píng)價(jià)課堂是檢驗(yàn)課堂效果的重要形式，教師可以將學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況和課堂活躍程度等方面作為課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)課堂的方法可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和項(xiàng)目檢測(cè)的形式進(jìn)行，根據(jù)多方面的反饋情況，教師可以更加完善項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電器專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。教師評(píng)價(jià)可以在學(xué)生技術(shù)操作部分占據(jù)較大比重，其中具體以教師向?qū)W生布置的項(xiàng)目操作流程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目流程的計(jì)劃、拆裝、檢查、維修和總結(jié)等方面能力的提高。其次可以讓學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法課堂進(jìn)行自我表現(xiàn)和教師表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂提出有效建議，通過評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)踐過程不斷出現(xiàn)的問題從而優(yōu)化課堂。

4.豐富課堂形式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化。高職汽車電器專業(yè)課的上課地點(diǎn)可以多樣化選擇，在比較復(fù)雜的實(shí)踐操作中教師可以將上課地點(diǎn)先選擇到多媒體教室觀看形象的視頻，尤其是對(duì)于“蓄電池”一類的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，通過多媒體講述蓄電池的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一些需要查閱資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將學(xué)習(xí)地點(diǎn)設(shè)置在圖書館或者電子閱覽室。因?yàn)閷W(xué)習(xí)汽車電器專業(yè)時(shí)需要學(xué)生有設(shè)置大致操作流程計(jì)劃，所以教師在講述一些需要操作的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇實(shí)驗(yàn)室或者車廠，通過親身體驗(yàn)操作過程增加學(xué)生對(duì)一體化學(xué)習(xí)的體會(huì)，通過一些零件的組裝和測(cè)繪過程培養(yǎng)學(xué)生的空間形象力。作為組裝和拆卸操作的基礎(chǔ)，教師在布置項(xiàng)目時(shí)也可以將項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)所設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過更加真實(shí)的實(shí)物接觸降低學(xué)習(xí)難度。

總之，在高職汽車電器專業(yè)課中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是一大創(chuàng)新，合理應(yīng)用能對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，教師要發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)，掌握相關(guān)專業(yè)技能。

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