談新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂的優(yōu)化

宋雁亮

摘 要： 在新課改背景下，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地使用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 英語(yǔ)情境 參與意識(shí)

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革背景下，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，成為提高小學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)這門(mén)課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，可塑性很高，只要教師肯動(dòng)腦筋，不斷采用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂環(huán)境左右學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。在新課改背景下，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)實(shí)中課時(shí)緊、容量大，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)較大的阻力，這些阻力促使我們對(duì)怎樣向課堂四十分鐘要質(zhì)量有了更多的思考。就如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、豐富多彩的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入式：在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排三五分鐘的口語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問(wèn)答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答。如“can I borrow your...”這一課，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒，舉起鉛筆問(wèn)：“What’s this in English？”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答。然后問(wèn)學(xué)生，假如我上課忘帶了文具盒，你們應(yīng)該怎么說(shuō)，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型：“Can I borrow your...”“Certainly.here you are.”在問(wèn)答過(guò)程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，做到既活躍課堂，練習(xí)自己的口語(yǔ)，又幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

2.圖畫(huà)式：課堂圖畫(huà)主要包括掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫(huà)可以幫助兒童理解抽象的東西。這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入課堂。如講“There is a house in the picture.Behind the house there is a tree.In the tree there is a bird...”，變化無(wú)窮的活動(dòng)畫(huà)面隨著老師的講述、拼貼，一幅優(yōu)美的圖畫(huà)就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入式不但容易將全班學(xué)生精神集中在一起，而且學(xué)生從中受到美的熏陶。

3.游戲式：小學(xué)生都希望在課堂上教師能不斷帶給他們驚喜，單調(diào)的、平淡無(wú)奇的導(dǎo)入方式，引不起學(xué)生的注意。針對(duì)小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)，易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能地讓小學(xué)生的多項(xiàng)感官協(xié)調(diào)起來(lái)，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在“numbers”一課中，老師帶來(lái)一個(gè)彩色的魔方，一上課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“l(fā)et’s play a game today.who is lucky？”由一個(gè)學(xué)生預(yù)先說(shuō)出一種顏色，另外一個(gè)同學(xué)指出所說(shuō)的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個(gè)？分成幾組來(lái)做，哪一組準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍“all right”，不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生也紛紛舉起小手。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表明：人的成功不僅取決于智商，還受到非智力因素的制約與影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地使用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語(yǔ)課堂變成開(kāi)放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。師生間關(guān)系平等、民主、合作，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要經(jīng)常用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。好孩子是夸出來(lái)的，同理，好學(xué)生也是夸出來(lái)的。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，學(xué)生的熱情高漲，學(xué)習(xí)自覺(jué)性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)代化教學(xué)手段包括對(duì)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、掃描儀、多媒體等電教設(shè)備的應(yīng)用。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是由生動(dòng)多變的畫(huà)面、開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一的前提下，根據(jù)新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)和要求，大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能切實(shí)保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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