二外日語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)方法的研究

郭燕燕

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)高校二外日語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在保證傳統(tǒng)的二外日語(yǔ)教學(xué)方法主導(dǎo)地位的前提下，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的二外日語(yǔ)教學(xué)方法，并兼顧使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法，使二者互相補(bǔ)充，互相協(xié)調(diào)，提高二外日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得理想的教學(xué)效果，使二外日語(yǔ)教學(xué)逐漸呈良性發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 二外日語(yǔ) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)方法

目前我國(guó)高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院都開(kāi)設(shè)了第二外語(yǔ)課程，日語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選修最多的語(yǔ)言。雖然二外日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了幾十年的沉淀和積累，但仍然存在問(wèn)題。本文分析高校二外日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討二外日語(yǔ)的教學(xué)方法。

一、目前二外日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

分析和把握二外日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是探討二外日語(yǔ)教學(xué)方法的前提。本文從二外日語(yǔ)課程、教師、學(xué)生三方面分析日語(yǔ)二外的教學(xué)特點(diǎn)。

1.二外日語(yǔ)課程。雖然各高校的二外日語(yǔ)課程設(shè)置不同，但一般來(lái)說(shuō)，二外日語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)約200個(gè)學(xué)時(shí)。授課時(shí)間短，授課內(nèi)容多，是二外日語(yǔ)課程的特點(diǎn)。大多數(shù)院校采用的是人民教育出版社出版的新版《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)上、下》，本書(shū)于2005年4月出版，從這套教材雖然可以學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)，但是出版至今已經(jīng)十年，知識(shí)陳舊，教材內(nèi)容跟不上時(shí)代的變化，因此學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)相對(duì)滯后，與實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)。

2.教師。上面我們已經(jīng)分析二外日語(yǔ)課程的特點(diǎn)：授課時(shí)間短，授課內(nèi)容多。因此，為保證教學(xué)進(jìn)度，二外日語(yǔ)教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講解為中心的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方法是教師在授課過(guò)程中注重語(yǔ)法、詞匯、課文等方面的講解，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，因此雖然學(xué)生掌握了詞匯和語(yǔ)法，但是張不開(kāi)口，無(wú)法使用日語(yǔ)表達(dá)自己的想法。并且教師一般按照單詞—語(yǔ)法—課文—課后練習(xí)的流程組織教學(xué)，往往只拘泥于課本知識(shí)的介紹，忽視對(duì)語(yǔ)言背后的文化背景的介紹。

3.學(xué)生。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)是二外不是專業(yè)，所以學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度不是很高，學(xué)習(xí)積極性自然也就不高，這就導(dǎo)致課堂效率低下。另外，二外日語(yǔ)的授課時(shí)間短，學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以就形成學(xué)習(xí)任務(wù)重而學(xué)習(xí)時(shí)間短的矛盾。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)是從零開(kāi)始的，由于前面講的學(xué)生不重視加上授課時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)重等原因，學(xué)生的基礎(chǔ)差，即使經(jīng)過(guò)一兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)仍然較差。

如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生打下良好的日語(yǔ)基礎(chǔ)呢？這是每個(gè)二外日語(yǔ)教師關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)二外日語(yǔ)教學(xué)呢？下面探討二外日語(yǔ)的教學(xué)方法。

二、二外日語(yǔ)教學(xué)方法探索

傳統(tǒng)二外日語(yǔ)教學(xué)方法以教師講解為中心，這種教學(xué)方法是學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，并且教師一味地講，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。那么我們?cè)谥v授二外日語(yǔ)的過(guò)程中就有必要改進(jìn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法并探索新的教學(xué)方法。

1.改進(jìn)傳統(tǒng)的二外日語(yǔ)教學(xué)方法。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代思想家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的作用。怎樣提高學(xué)生的興趣呢？有很多方法，比如我們可以在課堂上教學(xué)生唱日語(yǔ)歌曲、舉辦日語(yǔ)小組單詞競(jìng)賽、分角色模擬場(chǎng)景對(duì)話等。此外，教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，比如讓學(xué)生用日語(yǔ)翻譯句子、讓學(xué)生互問(wèn)互答等，使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)為跟老師互動(dòng)的聽(tīng)課，既提高了課堂教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

2.引入多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法?，F(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂成為可能。近年來(lái)，各高校都在倡導(dǎo)“微課”（“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)課程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。）[6]?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，在傳統(tǒng)的二外日語(yǔ)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我們要引入多媒體教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)二外日語(yǔ)教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)可以將聲音、圖像、文字等多種信息同時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)，比如講日語(yǔ)單詞時(shí)候，一邊播放單詞的發(fā)音，一邊展示單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)刺激，使學(xué)生快速理解單詞，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還彌補(bǔ)了二外日語(yǔ)教材與實(shí)際生活脫節(jié)的不足。此外，教師還可以在講授書(shū)本知識(shí)之前，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生介紹文化背景。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，也是文化的載體，因此語(yǔ)言的講解離不開(kāi)文化背景的介紹。比如教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看日本的風(fēng)土人情；日本豐富多彩的祭祀活動(dòng)；日本獨(dú)特的花道、茶道文化；日本人的生活習(xí)慣；衣食住行等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的單詞、語(yǔ)法的同時(shí)能夠感受到日語(yǔ)的語(yǔ)言特色及日本人的生活習(xí)慣，這樣既能夠提高學(xué)生的情趣，又能夠促使學(xué)生理解教材內(nèi)容。

本文分析了二外日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討了二外日語(yǔ)的教學(xué)方法。正是由于這些二外日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，我們既不能摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，又不能完全依賴多媒體技術(shù)，我們應(yīng)該明白教師仍然是教學(xué)的主體，多媒體只是改善教學(xué)方法和教學(xué)效果的一種手段，它不能也無(wú)法代替教師的作用。因此，教師在授課的時(shí)候要處理好兩者的關(guān)系，在保證傳統(tǒng)的二外日語(yǔ)教學(xué)方法主導(dǎo)地位的前提下，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的二外日語(yǔ)教學(xué)方法，并兼顧使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法，使二者互相補(bǔ)充，互相協(xié)調(diào)，提高二外日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生感受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得理想的教學(xué)效果，使二外日語(yǔ)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)良性發(fā)展的趨勢(shì)。教無(wú)止境，二外日語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，老師不能滿足現(xiàn)行的教學(xué)方法，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)摸索和研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高二外日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

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[6]好搜百科：http：//baike.haosou.com/doc/5395202-5632354.html