培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

莊志育

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造開放型課堂教學(xué)環(huán)境，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，加強動手操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法，讓不同層次的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞： 自主探索 合作交流 學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生合作技能，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會和別人合作交流的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理地思維，逐步學(xué)會看書、提出問題、歸納知識，利用直觀教具、游戲教學(xué)、學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

有效的情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生自主探索的需求，實現(xiàn)多維目標。課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，好的教師善于為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，把思維空間留給學(xué)生。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分析和把握學(xué)生的能力水平、興趣、愛好，創(chuàng)造學(xué)生易接受的教學(xué)情境。從學(xué)生生活實際入手，強有力地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會到數(shù)學(xué)與生活密不可分。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，設(shè)計的問題必須有思考性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思考空間，使學(xué)生認識橫向聯(lián)系，把握解題規(guī)律，訓(xùn)練思維能力，體驗獲取新知識的成功感。例如，在教學(xué)《分數(shù)乘法》這節(jié)課時，我先讓學(xué)生完成下面練習(xí)：這題我們可以怎么計算？引出課題，學(xué)習(xí)分數(shù)乘法。結(jié)合以上習(xí)題，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。接著出示×6，讓學(xué)生獨立計算。根據(jù)計算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：乘得的積不是最簡分數(shù)，要約分：可以先約分再計算，也可以先計算得出乘積后約分。讓學(xué)生體會先約分再計算的方法比較簡便，使學(xué)生理解、掌握分數(shù)乘法的計算法則，通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須讓學(xué)生學(xué)會提出問題，通過設(shè)計開放型的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究、交流合作，大膽表示自己的見解，激發(fā)思維熱情，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成自己特有的解題方法，感受到印象最深的學(xué)習(xí)體驗。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教給他們學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，需要提供豐富的直觀材料，獲得大量感知認識，以此作為學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。在教學(xué)過程中教師要盡可能地讓學(xué)生參加實踐操作活動，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會抽象概括的一個重要方法，使學(xué)生在動手操作活動中，培養(yǎng)主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。教師可組織學(xué)生進行小組性討論與交流，使學(xué)生思維進一步深化，學(xué)會互相幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高交往能力。在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，提供一些讓學(xué)生合作交流的機會，使他們積極參與，使自己的語言能力和理解能力得到提高，合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，修改、補充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法，形成必要的合作技能。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，正確的思維方法離不開語言的支持。要有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)理解和互相探討，我們在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達方式，抓住重要詞和句，理解抽象句子的含義，完成從認識事物的表象到概括事物的本質(zhì)屬性的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望和證明自我的能力。

把知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，引發(fā)學(xué)生進取心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進行需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師善于為學(xué)生傳遞愛的信息，鼓勵學(xué)生全體參與，啟發(fā)他們的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用直觀教具可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)從形象到抽象的認知規(guī)律，運用形象、具體、直觀的物體、圖像等，幫助學(xué)生建立空間觀念，理解一些抽象的知識，化難為易。通過一系列生動具體的活動，豐富學(xué)生感性認識，從而達到由感知到理解的思維過程。對學(xué)生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力，直觀教具強化視覺功能，調(diào)動多種感官，全方位感知，有助于突破難點，促進學(xué)生對知識點的理解，因而在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。如在教學(xué)《倒數(shù)》這節(jié)課時，我先讓學(xué)生計算，兩個乘數(shù)的分子和分母位置顛倒，乘積都是1.的分子和分母顛倒位置，我們就說是的倒數(shù)，是的倒數(shù)，引出倒數(shù)的概念，乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。接著讓學(xué)生舉例兩個數(shù)互為倒數(shù)，最后指導(dǎo)學(xué)生通過上面所講的教學(xué)實例總結(jié)出求倒數(shù)的方法：求一個分數(shù)的倒數(shù)就是把這個數(shù)的分子和分母交換位置；求一個整數(shù)的倒數(shù)是用1作分子，用這個整數(shù)作分母；求一個小數(shù)的倒數(shù)就是用1除以這個小數(shù)，得到的數(shù)就是這個小數(shù)的倒數(shù)。把總結(jié)的內(nèi)容利用多媒體演示一遍，加深對倒數(shù)的理解，這樣，在教學(xué)之中，教師根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，挖掘教材中的興趣因素，善于把學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾虢滩?，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和他們熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的問題，獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

因此在教學(xué)過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，而且要講究教育教學(xué)藝術(shù)，更要創(chuàng)造條件使不同層次學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且不斷強化，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師可用適當(dāng)手段對學(xué)生思路進行引導(dǎo)，學(xué)生的整個認識系統(tǒng)就會被激活。