小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的特點和目標(biāo)

陳瑞碧

摘 要： 拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起到越來越重要的作用。本文概括了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的特點，并從五個方面對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的目標(biāo)進行了說明。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 拓展閱讀 特點 目標(biāo)

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)指的是在小學(xué)一至六年級的語文教學(xué)過程中，教師以語文教材為中心，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性閱讀，更好地理解課文的內(nèi)涵和外延。一方面，課內(nèi)教學(xué)是我們進行拓展閱讀的重要依托，另一方面，拓展閱讀能夠反過來擴展和補充課內(nèi)教學(xué)。通過拓展閱讀教學(xué)，促進學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典名著，欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，實現(xiàn)熱愛閱讀、廣泛閱讀、快樂閱讀。

1.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的特點

1.1以學(xué)生為主體

要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動參與意識，在拓展閱讀活動中討論分析各類材料，開展調(diào)查研究、協(xié)作交流、評價應(yīng)用，達到思維共享，實現(xiàn)共同進步。

1.2以教師為主導(dǎo)

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把課內(nèi)課外的內(nèi)容有機聯(lián)系起來，通過組織專題性、綜合性、個性化、多元化的拓展閱讀活動，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，用自己的學(xué)習(xí)視角擴大閱讀面，加深對文本的理解。教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊、音像等多種教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的渠道，把拓展閱讀教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的使用充分結(jié)合起來，拓展文字資料、音像資料及圖片資料，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容時更形象、更具體，更好地體會作者的思想感情，真正成為語文閱讀的主人。

1.3以語文教材為本

拓展閱讀教學(xué)不是憑空而來，要充分利用各種語文課程資源，使用閱讀素材，把有效的拓展延伸體現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)里最重要的教學(xué)資源就是語文教材，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。但是僅靠閱讀語文教材里的課文是不能達到新課標(biāo)提出的對小學(xué)生所要達到的閱讀量的?；诖?，教師在閱讀教學(xué)中需要把教材的閱讀與拓展閱讀結(jié)合起來。當(dāng)然，這里所說的“拓展閱讀”是不同于單純的“課外閱讀”的，其所拓展內(nèi)容是以課本為出發(fā)點的，體現(xiàn)的是對課堂閱讀的補充與延伸。引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行橫向、縱向拓展從而更好地理解教材的知識、思想內(nèi)容與情感價值觀。

1.4以形式多樣活動為平臺

豐富多彩的拓展閱讀實踐活動有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，做到愛讀、多讀、會讀、樂讀，變閱讀為學(xué)生的自覺行為。能夠自主選擇合適的拓展類讀物，在拓展閱讀中得到有效提高。教師要通過形式多樣的拓展閱讀資源，拓展廣博的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在潛移默化當(dāng)中，提髙學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，實現(xiàn)高效閱讀的目標(biāo)。

2.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語文教材里的課文都是一些經(jīng)典名篇，這些優(yōu)秀作品聚集了古今中外名人作家共同的智慧，這些課文本身有很豐富的內(nèi)涵，通過有效的拓展閱讀教學(xué)可以充分挖掘，并讓學(xué)生的思考視角更廣，解讀更加靈活，提高表達能力、思維能力與習(xí)作能力。

2.1為培養(yǎng)創(chuàng)新而拓展

小學(xué)語文課文里有大量“留白”，這正是我們進行有效拓展閱讀之所在，我們可以在這些“留白”的地方設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用課外儲存的知識有效填補這些“留白”，拓展、延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解課文所表達的思想內(nèi)容。

2.2為追本溯源而拓展

在教學(xué)中我們可以充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點，圍繞文本主題引導(dǎo)其追本溯源進行閱讀。小學(xué)語文教材中的許多課文都是節(jié)選名著或者根據(jù)名著改編的，我們在拓展閱讀教學(xué)過程中可以介紹這些原著，鼓勵其擴大閱讀范圍，提高拓展閱讀的質(zhì)量。

2.3為解難釋疑而拓展

小學(xué)生所學(xué)的知識有限，其理解能力還需要進一步提高，對有些文本的內(nèi)涵還是沒有辦法深入、透徹領(lǐng)悟的。在教學(xué)中要盡可能地擴大學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料，更好地掌握課文的背景材料，這種積累可以幫助學(xué)生在面對新材料情境的時候，能更好地把已有經(jīng)驗跟新的知識聯(lián)系起來，突破閱讀的難點、重點，真正感悟課文作者的思想感情并內(nèi)化為自己的理解和感受。通過引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀活動，掌握拓展資料，更好地理解文本主題。

2.4為開闊視野而拓展

在語文閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀資源，在師生互動中不斷補充圍繞課文主題的課外知識，拓寬學(xué)生知識視野，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.5為激發(fā)情感而拓展

小學(xué)生在對語文教材中的文本內(nèi)容進行理解和體驗時往往帶有獨有個性，在教學(xué)中，我們可以通過拓展，讓學(xué)生在豐富的閱讀資源里深入感悟，與課文的作者產(chǎn)生情感共鳴。如在講授《圓明園的毀滅》這篇課文時，我就通過展示這座空前絕后的皇家御園的音像資料對課文進行拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更真切地體會圓明園昔日的宏偉，并及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對課文第五自然段的學(xué)習(xí)，抓住“掠、毀、燒”這些關(guān)鍵的字、詞，深刻體會侵略者的野蠻暴行，激起學(xué)生對圓明園之毀滅的無比痛惜，有著對侵略者燒殺搶掠惡行的憎恨，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。

總之，從小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的特點和目標(biāo)看，小學(xué)語文教學(xué)越來越重要，這就需要我們在教學(xué)中根據(jù)師生實際，不斷更新理念，探索科學(xué)的方法，從而提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的水平。

參考文獻：

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