新課改下高效信息技術課堂的構建

潘慧

摘 要： 小學信息技術課程需要在改革中勇于創(chuàng)新、提高效率，做到以人為本。課堂教學是小學信息技術課程教學的一種主要方式，上好每堂課是提高教學質量和實施素質教育的關鍵。教師要有駕馭課堂的能力，從教學實際出發(fā)，根據教學內容采用多種方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法等，培養(yǎng)學生的能力。讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，在教學過程中經常采用鼓勵和表揚的語言，讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習動力。

關鍵詞： 新課改 信息技術 觀念 評價

隨著新課程改革的不斷深入，教學觀念和教學方法有了一定程度的改變，學生在學習中的主體地位顯著提高，課程改革呈現出美好的發(fā)展前景。小學信息技術課程需要在改革中勇于創(chuàng)新、提高效率，做到以人為本。課堂教學是小學信息技術課程教學的一種主要方式，上好每堂課是提高教學質量和實施素質教育的關鍵。如何才能在新課改理念下搞好信息技術教學，是擺在每一位信息技術教師面前的問題。結合教學實踐，我認為應從以下幾點入手。

一、明確教學目標

新課程提倡面向全體學生，使其全面發(fā)展，信息技術課程的核心目標是培養(yǎng)和提高學生的素質，特別是信息素質，也就是培養(yǎng)學生的信息意識、獲取信息和處理信息的能力。教師與學生在信息技術教育方面要改變觀念、與時俱進。信息技術課程教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)教學方法，應該有自己的特色；信息技術作為工具手段，與其他學科教學的整合，是當前課堂教學模式改革的發(fā)展方向。教師要加強教學研究，探索新型教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為依據，成為學習的幫助者、促進者和學習資源的介紹者、提供者。

二、轉變教育觀念

長期以來，傳統(tǒng)計算機課程教學往往采用接受式教學方式。教師單純地教，學生被動地聽和練。新課改要求教師和學生充分發(fā)揮自己的主體性，打破以前以學科知識為中心的教學觀，提高學生的積極性和主動性，增強教學效果，使學生變被動為主動，主動探索創(chuàng)新，達到促進學生自覺主動地利用信息技術參與社會活動的目的。

三、構建新型教學模式

1.激發(fā)學習興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的力量源泉，是學生能力培養(yǎng)與提高的前提。激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生積極性是信息技術教師的首要任務。在課堂教學中，我們要根據教學需要，選擇合適的課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，將教學重點、難點直觀、形象地表現出來，喚起學生的注意力，激發(fā)學生情感上的參與，給新課教學打下良好的基礎。教師要利用學科中豐富的內容創(chuàng)設情境，為學生展示新知懸念，激發(fā)學生的好奇心，指引他們求知探索。如教學生多媒體制作中的“設置動畫效果”時，可以在新授課前分別出示兩張內容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現的，接著放映設計動畫效果的幻燈片，學生肯定對后者感興趣，接著導入要講授的知識，學生的學習興趣充分激發(fā)，學習更主動。

2.培養(yǎng)自主學習能力

信息技術應體現“還課堂于學生”，進行真正的素質教育。教師要有駕馭課堂的能力，從教學實際出發(fā)，根據教學內容采用多種方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法等，培養(yǎng)學生的能力。教師有意識地提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使其成為課堂的主人。授之以魚，不如授之以漁。在知識和能力關系中，更應重視能力培養(yǎng)，提高信息素質。如學生在練習過程中發(fā)現、有些網站的文字和圖片不能簡單地右擊下載，當他們自己摸索一番后，教師再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。老師真正體現主導作用，學生對自己有恰當的定位，就會動起來，進步是自然的事。大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生的主體性，鍛煉他們的獨立思考能力。

3.鼓勵學生動手訓練

信息技術課是一門實踐性很強的課程，單憑課堂講解遠遠實現不了教學目標，學生只有通過親身操作，解決實踐中遇到的問題，才能把所學知識加以運用。信息技術課中，教師不僅要做到“精講”，容易理解的內容教師少講，較難的知識要突出重點，抓住關鍵，讓學生掌握要領；還要讓學生“多練”，盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能。美育教育滲透在教學中，教師要注意創(chuàng)造機會、捕捉契機，帶領學生發(fā)現美、欣賞美，在課堂上培養(yǎng)學生審美能力。如教學制作電子賀卡一課時，通過展示比較，學生發(fā)現與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現力更豐富，畫面優(yōu)美，還伴以動畫和音樂，學生在博覽中欣賞美、品味美，指導學生制作電子賀卡，為自己的家人和朋友獻上最美的祝福。學生做好后，組合在一起進行展示，效果更好。

4.注重教學評價

教學評價是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，打破關注教師行為表現，忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂評價模式。傳統(tǒng)評價方法注重對學生學習結果的測查，而新型課堂中，評價形式應該是多種多樣的。如每節(jié)課結束前，將學生的作業(yè)挑選出來進行展示，讓學生參與評價，激發(fā)學生上進心，促使他們不斷提高?？梢允墙處煂W生上交的網頁作品的評價，在評價中激勵學生個性發(fā)展。還可以學生評價學生，學會互相欣賞，讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，在教學過程中經常采用鼓勵和表揚語言，讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習動力。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處強烈的探求欲望，還要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。評價既要體現共性，又要關心學生個性；既要關心結果，又要關心過程。

總之，信息技術教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，對教學的要求越來越高，每位教師都要積極推進課改活動，轉變教育理念，讓學生真正參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)落實到信息技術教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達到學生整體素質全面提高的目的。

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