如何上好英語公開課

劉義坤

摘 要： 為探討如何上好英語公開課，作者先是揭示了公開課在課堂教學中存在的問題與誤區(qū)，如內(nèi)容過于單一；過于追求課堂氣氛；浮夸，不切實際；“多媒體輔助教學”運用不當，然后提出相應的對策：精心打磨公開課，走近學生。

關鍵詞： 公開課 問題 誤區(qū) 對策

隨著新課程的實施，新教育觀念深入人心，最突出的課改活動體現(xiàn)在公開課上，英語教學公開課是學校教學研究活動中不可或缺的行動研究，很多優(yōu)秀的英語教師都是通過參與公開課而逐步成熟起來的。對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長。可以說，公開課是青年教師培訓的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面我們一起探討如何上好英語公開課。

一

首先看看公開課在課堂教學中存在的問題與誤區(qū)。

1.課堂內(nèi)容過于單一。英語的基本技能有五項——聽、說、讀、寫、譯，“五技”應全面發(fā)展，絕不能重此輕彼。迄今為止，英語公開課大部分是聽說課和閱讀課，即教材中的熱身、聽力、口語和閱讀部分，寫譯型的課寥寥無幾。

2.片面追求課堂氣氛的活躍。課堂氣氛是英語有效教學的先決條件，也是判斷英語公開課成功與否的基本標準。整堂課學生都在大聲讀單詞、課文，然后是表演及陣陣掌聲。所以老師希望選擇一些容易表演的課文進行閱讀，如Body language，F(xiàn)irst Aid等。但在這樣的氣氛中，學生很容易疲勞，一節(jié)公開課上完，接下來的一兩節(jié)課沒法進入狀態(tài)，因為學生太累了，這樣做勢必得不償失。

3.公開課步驟過于緊密，容量浮夸，不切實際。為了體現(xiàn)課堂教學效率有多高和多媒體容量大，教師往往忽略過程，直取結果。比如很長的一段對話，老師說同學們分角色合作，準備表演。話音剛落一分鐘，學生連一半沒讀完，教師便又指令學生表演，好的學生能夠表演出來，但僅限于一些最基本的詞匯的用法。所以很多同學會覺得一節(jié)公開課好像上了很多內(nèi)容但又好像什么都不知道。

4.多媒體輔助教學運用不當?？v觀已有的英語公開課，大部分教師制作并使用異彩紛呈的多媒體課件，很多老師從課堂開始的單詞復習到新授內(nèi)容及練習鞏固，都用課件來完成，學生時而看PowerPoint，時而看Flash，令人眼花繚亂。多媒體只能起到輔助教學的作用，并不能代替教師的講解、學生的思考。在放幻燈片的過程中，同學們往往會被那些好玩的或是他們感興趣的圖片吸引注意力，而往往忽略老師使用幻燈片本身所要傳達的信息。

二

那么，新課程背景下，如何上好公開課呢？公開課要回歸常態(tài)，避免失真、作秀，讓人有親切感和真實感。公開課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范的作用。公開課要避免形式主義，注重實效，讓學生在課堂上有實實在在的收獲和發(fā)展。在具體的課堂教學實踐中應當注意和體現(xiàn)以下幾個方面：

1.做好課前公開課的打磨。時間緊，任務重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，這是一個嚴峻的考驗。我們要學會冷靜思考，有條不紊地安排好公開課之前的各項準備工作。公開課，要不要打磨？答案是肯定的，關鍵要看怎么個磨法。如果把一堂課當做研究課題，就會采取多種形式，應用科學方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課。其實，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們聽到多方面的建設性意見，修正自己的教學行為和設計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，反思兩個問題：打磨什么？怎么打磨？

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計，而不是去“磨”學生，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反，上課教師通過打磨，對教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解，必要時對教案做一些微調。

其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進行，而且不應跟相同的學生“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或學法上要有所改進或新的突破。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因，調控措施等，執(zhí)教者虛心聽取別人的評議，總結經(jīng)驗和教訓，有選擇性地吸納別人的建議。

2.走近學生。在上課之前，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學生交流時，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛，從講臺上走到學生中。

在課堂上，不要總讓幾個優(yōu)秀學生發(fā)言，這樣容易排斥其他大部分學生，教師要事先了解英語水平中等、性格外向的學生，教師的提問應該從這些學生開始，逐漸活躍氣氛。當然，如果學生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言表揚和鼓勵他們，最好具體一點、煽情一點，例如：“It is so surprising.”又如：“You did a great job. I’m proud of you.”

英語公開課教學作為新課程理念下一種有效的教研形式，讓我們看到許多優(yōu)秀教師的智慧火花和勇于探索的精神。但是，這種形式同時存在一些問題或誤區(qū)，這就需要英語教師正視存在的問題和困難，用積極的心態(tài)尋求解決問題的途徑和方法，不斷地探究、實踐、反思、再實踐、再反思，這才是教師的工作方向和行動目標。