試析母語(yǔ)遷移對(duì)高中生英語(yǔ)書面表達(dá)的影響

朱雙全

摘 要： 在高中生的學(xué)習(xí)生涯中，英語(yǔ)是一門比較重要的學(xué)科，而英語(yǔ)書面表達(dá)是英語(yǔ)必不可少的組成部分，高中生在進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)寫作時(shí)，語(yǔ)法、語(yǔ)句等方面很容易受到母語(yǔ)的影響，這就是母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象。本文介紹了母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的影響，提出了提高書面表達(dá)寫作能力、實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)正遷移的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 母語(yǔ)遷移 高中英語(yǔ) 書面表達(dá) 影響

一、引言

當(dāng)今，國(guó)際交往過程中廣泛使用的語(yǔ)言為英語(yǔ)，由此可見高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)書面表達(dá)的存在，可以有效提高學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此，教師十分重視書面表達(dá)教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，書面表達(dá)教學(xué)存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的書面表達(dá)能力比較弱。此外，受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，使得高中生的書面表達(dá)存在一些問題。

二、母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)高中生英語(yǔ)書面表達(dá)的影響

（一）對(duì)英語(yǔ)形態(tài)的影響

英語(yǔ)的形態(tài)有多種，而漢語(yǔ)中并沒有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，由于形態(tài)上的差異，導(dǎo)致母語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象出現(xiàn)。形態(tài)的影響主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，第一，名詞誤用。在英語(yǔ)中，名詞具有數(shù)、格的區(qū)分，數(shù)包括可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩種，而且可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式比較多，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，可數(shù)、不可數(shù)出現(xiàn)混淆，可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)也存在混淆的情況。第二，詞性誤用。英語(yǔ)的詞匯種類很多，形容詞、動(dòng)詞、介詞等都屬于詞性，在實(shí)際寫作過程中學(xué)生容易出現(xiàn)弄不清詞性的情況，比如將動(dòng)詞誤用為名詞。第三，冠詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用。第四，比較級(jí)的誤用。形容詞和副詞具有比較級(jí)，比較級(jí)的表現(xiàn)形式比較多，這就導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)混用的狀況，比如fast的比較級(jí)為faster，但是有的學(xué)生在寫作中會(huì)寫成more fast。第五，時(shí)態(tài)的誤用。英語(yǔ)中包含的時(shí)態(tài)比較多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)分不清時(shí)態(tài)。

（二）對(duì)英語(yǔ)詞匯的影響

在書面表達(dá)中，詞匯即最基本的組成單元，只有對(duì)詞匯的詞義、詞序運(yùn)用正確，才能保證書面表達(dá)的正確性。學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)寫作時(shí)，最容易出現(xiàn)的問題就是誤用詞義，比如body一詞意為“身體”，并不能代表“健康”，受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，很多學(xué)生會(huì)將body一詞譯為“健康”。

（三）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的影響

在高中生的書面表達(dá)中，語(yǔ)法錯(cuò)誤是一項(xiàng)比較嚴(yán)重的問題，語(yǔ)法錯(cuò)誤的類型主要有主謂不一致、缺失主語(yǔ)、語(yǔ)序錯(cuò)誤等。以語(yǔ)序?yàn)槔⒄Z(yǔ)句子中的倒裝句比較多，但是學(xué)生在進(jìn)行倒裝句寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤用的情況。

三、通過母語(yǔ)正遷移提高高中生英語(yǔ)書面表達(dá)的對(duì)策

（一）正確對(duì)待母語(yǔ)負(fù)遷移

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前就已經(jīng)掌握比較熟練的漢語(yǔ)，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)書面表達(dá)時(shí)很容易受到漢語(yǔ)漢法、語(yǔ)序的影響，用說漢語(yǔ)的思維進(jìn)行英語(yǔ)寫作，這說明母語(yǔ)負(fù)遷移的現(xiàn)象是客觀存在的，需要教師在教學(xué)的過程中正確對(duì)待。對(duì)于學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分分析，并根據(jù)分析的結(jié)果優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)思路，最終促進(jìn)母語(yǔ)正遷移的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)及漢語(yǔ)的差別

從語(yǔ)言體系看，英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言體系，因此具有很大的差別，受到漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更困難。為有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)二者之間的差別，避免在寫作中出現(xiàn)誤用或錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

（三）增加學(xué)生的泛讀量

當(dāng)前，在我國(guó)大部分的高中學(xué)校，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)際用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)比較少，這對(duì)書面表達(dá)能力的提高十分不利。針對(duì)此種問題，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，并在閱讀過程中讓學(xué)生積累典型詞句。另外，還可根據(jù)閱讀的材料撰寫讀書筆記或者日記等，這樣學(xué)生掌握的詞匯量可以有效增加，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)書面表達(dá)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

（四）加強(qiáng)寫作實(shí)踐

在進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)時(shí)，寫作實(shí)踐非常重要，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生提供相應(yīng)的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂寫作，寫作完成之后進(jìn)行及時(shí)修改與反饋，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的不足之處。在選擇寫作內(nèi)容時(shí)，要以提起學(xué)生的寫作興趣為主，針對(duì)存在的不足之處，可以展開專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維及寫作能力。另外，對(duì)于學(xué)生容易誤用的詞匯，可在情景中進(jìn)行教學(xué)，比如ruin，damage，destory這三個(gè)詞的詞義比較接近，學(xué)生容易弄混，在教學(xué)中，可以將其放置在適當(dāng)?shù)那榫爸?，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)單詞。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生在英語(yǔ)書面表達(dá)寫作的過程中，很容易受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，使得書面表達(dá)存在各種錯(cuò)誤。學(xué)生從牙牙學(xué)語(yǔ)開始，就接受漢語(yǔ)的熏陶，隨后也會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這使得其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到漢語(yǔ)習(xí)慣的影響比較嚴(yán)重，教師在進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)時(shí)，要正確對(duì)待母語(yǔ)遷移現(xiàn)象，有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

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