新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)有效性分析

趙巖勤

摘 ? ?要： 在當(dāng)前情況下，我國從經(jīng)濟(jì)到科學(xué)技術(shù)等各方面都得到很大發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，教育也進(jìn)行了較有效的改革，現(xiàn)已成為人們關(guān)注的問題。文章主要針對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)行了深入探討，對(duì)物理教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了有效的教學(xué)策略，最終目的是有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) ? ?高中物理 ? ?有效性 ? ?課堂教學(xué)

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國基礎(chǔ)教育一直在不斷改革。教育部很早以前就對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，其中高中物理課堂教學(xué)就包括其中，意味著高中物理課程進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展空間，但是改革的同時(shí)，要求教師更深入地理解教材內(nèi)容，找到更合適的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)有效適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展要求，同時(shí)最主要的是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)效率。

一、高中物理的有效教學(xué)的主要特征

1.在教師層面開展高中物理有效教學(xué)的主要特征。

單純從教師角度講，高中物理有效教學(xué)主要指實(shí)施物理教學(xué)的過程中，教師表現(xiàn)出來的素養(yǎng)及技能等特征。教師是教學(xué)過程中的主體，在教學(xué)過程中需要具備良好的道德素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)有重要作用，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展起促進(jìn)作用。除了具備良好素質(zhì)外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該積累較深厚的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)利用科學(xué)態(tài)度掌握好物理教學(xué)客觀規(guī)律，有效了解學(xué)生的心理，只有通過這樣的方法教學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一定程度上提高物理課堂教學(xué)效率。最后，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中首先針對(duì)物理教學(xué)理論進(jìn)行有關(guān)指導(dǎo)，掌握好教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，通過較有序的工作流程開展高中物理課堂教學(xué)，也就是對(duì)教學(xué)具體過程進(jìn)行不斷規(guī)劃及指導(dǎo)，明確教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)過程中的具體實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。

2.從學(xué)生層面開展高中物理有效教學(xué)的主要特征。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，任何教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生這一主體，主要表現(xiàn)在智力及非智力相互作用。教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步及發(fā)展。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得不斷發(fā)展及進(jìn)步，教師在教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。怎樣才能有效促進(jìn)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)是很多教學(xué)工作者應(yīng)該研究的問題。

二、提升高中物理課堂教學(xué)有效性的主要研究策略

1.詳細(xì)規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

新課改對(duì)高中物理課堂的主要要求，就是有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，這樣才能有效將理論知識(shí)同實(shí)際相互聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，從而有效調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，找到適合學(xué)生理解的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)技能等。“司南版”教材在基礎(chǔ)知識(shí)方面的講解比較全面，而且能很好地適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況。書本對(duì)物理基本知識(shí)和技能，以及學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度等一系列具有教育意義的內(nèi)容進(jìn)行了較嚴(yán)格地篩選。比如，在“司南版”選修物理課程中，以第五章的磁場(chǎng)內(nèi)容為例，這一章節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)，在了解性質(zhì)的基礎(chǔ)上對(duì)電磁現(xiàn)象之間的聯(lián)系進(jìn)行深入探析。在這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過從特殊到一般的比較抽象的科學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中掌握兩者之間的共性，從而深入了解電磁感應(yīng)的本質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)交變電流、電磁感應(yīng)定律等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，然后在掌握學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)等對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃及了解，這樣才能凸顯教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)[2]。

2.在教學(xué)過程中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

在高中物理課堂教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)教材講解教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)楦咧形锢斫滩膶?duì)物理學(xué)發(fā)展進(jìn)行了有效闡述，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行了解及認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出時(shí)代特色。教師在教學(xué)內(nèi)容講解過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行改善，不斷創(chuàng)新，在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及結(jié)合學(xué)生實(shí)際要求的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合及優(yōu)化。比如，教材中磁感線這一章節(jié)的內(nèi)容是在磁感強(qiáng)度之前出現(xiàn)的，但是磁感線本身是對(duì)磁感強(qiáng)度的一種反應(yīng)。因此，教師在講課過程中可以對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不應(yīng)該完全按教材課程順序講解，還有就是教材對(duì)電動(dòng)勢(shì)這一概念的介紹較少，沒有對(duì)電動(dòng)勢(shì)方向等進(jìn)行講解，這些都需要教師在講課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。在教師講解之前，要首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全方面了解，然后根據(jù)實(shí)際需要及考試要求等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減及補(bǔ)充等，最終整理出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課程。

3.改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。

在教育方面，實(shí)行新課改需要教育工作者不斷探究，其中包括教師在內(nèi)，教師是作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐者這一身份存在的，因此教師在教學(xué)過程中要有效發(fā)揮自身創(chuàng)造性及主體性，在課堂講解之前首先從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及內(nèi)容等，實(shí)施有效的教學(xué)方案。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)，教師只是單純地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，整體教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生在上課過程中缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是新課改后教師通常運(yùn)用多種方法對(duì)高中物理進(jìn)行豐富地講解，有利于吸引學(xué)生的注意力。比如“司南版”高中物理教材比較注重課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可在教學(xué)中引入一些實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不但讓學(xué)生很好地掌握要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求[3]。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)發(fā)展，我國教育改革得到越來越多的重視，其中高中物理課堂改革就在此范圍內(nèi)。文章對(duì)高中物理課堂教學(xué)的特征進(jìn)行了分析，重要的是從教師及學(xué)生這兩個(gè)層面進(jìn)行探討。此外，文章還根據(jù)物理教學(xué)特點(diǎn)提出了提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略，其中包括合理選擇教學(xué)教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新等，目的是提升課堂教學(xué)效率，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫利利.新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的問題與對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2013（03）：89.

[2]郭長華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2012（07）：128.

[3]吳海原.高中物理課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].廣西師范學(xué)院，2012（05）：216.