初中記敘文整體閱讀研究

陳曉芳

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本組成部分，閱讀能力是衡量語文水平的重要標(biāo)尺。許多老師特別重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并在實(shí)踐中探索出許多行之有效的訓(xùn)練方法。但實(shí)際教學(xué)中，還存在一個(gè)發(fā)人深省的問題：閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生解決“讀什么”的問題還是解決“怎么讀”的問題？長期以來，不少老師把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“讀什么”上，而忽略了學(xué)生“怎么讀”的指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生“這”篇文章讀懂了，那“篇”文章仍不知怎么讀。顯然，只注重教給學(xué)生“讀什么”，實(shí)際上是在領(lǐng)著學(xué)生走彎路。那么如何改變這一狀況，按照初中語文新課標(biāo)的要求，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)呢？

經(jīng)過一段時(shí)間的思考和試驗(yàn)，我采取了“整體閱讀”的訓(xùn)練方式，首先在記敘文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了推廣?！罢w閱讀”的方法是由整體到部分，由內(nèi)容到形式，緊扣中心探討理解文章的遣詞造句、謀篇布局等寫作技巧。我認(rèn)為無論是簡單的記敘文還是復(fù)雜的記敘文，都可以從以下三方面入手。從整體上去理解：內(nèi)容上寫什么？形式上怎樣寫？作用上這樣寫有什么好處？這是一般閱讀記敘文的三部曲。具體做法是：

一、選擇課本中精講課文印證閱讀三部曲

我將整體閱讀的三部曲劃分為按不同篇目設(shè)計(jì)而成的不同問題，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完成。例如教學(xué)朱自清的《背影》這篇難度較大的記敘文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。

1.文章內(nèi)容上些什么？（寫人）寫什么人？（父親）寫他時(shí)采用“描寫”直接寫，還是通過敘事間接寫？（直接描寫父親背影）背影作為全文焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了四次？哪一次寫得最具體？（四次寫背影的文字：①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！雹堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”第二次最具體這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。）描寫“背影”，目的是體現(xiàn)人物品德感情，作者這樣描寫父親的背影體現(xiàn)思想感情？（學(xué)生很容易體會(huì)出父親疼兒子）但兒子愛父親的感情還不能馬上體會(huì)出來，這就需要繼續(xù)分析兒子的表現(xiàn)，兒子一共流了幾次眼淚，他的思想發(fā)生哪些變化，為什么？（學(xué)生找到作者共流了四次眼淚，第一次流淚，是悲哀。第二次流淚，因?yàn)楦袆?dòng)。第三次有感動(dòng)也有不舍，第四次是憐惜、悵惘、依戀）分析到這里，學(xué)生就會(huì)理解本文是要表現(xiàn)父疼子、子愛父的父子情深而背影就是全文的線索。到此，三部曲中的“第一部曲”完成。

2.形式上怎樣寫？這一曲往往是三部曲的中心、重點(diǎn)。提示：作者是怎樣描寫父親的第二次背影的？（學(xué)生分析人物的描寫方法）要表達(dá)父疼子、子愛父的父子情深，需要運(yùn)用什么表達(dá)方式？（記敘、描寫、抒情）運(yùn)用了什么記敘順序？（倒敘）

3.作用上這樣寫有什么好處？為什么這篇文章要著力描寫背影？（父親買橘子爬月臺(tái)的背影，作者印象最深。這一回送行，整個(gè)過程，那一刻是父親最費(fèi)勁的，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻。在父親的許多好處中，這次送行是最突出的，在這次送行過程中，過鐵道買橘子是最突出的，在過鐵道買橘子的過程中，爬那邊月臺(tái)的背影是最突出的，背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，可以給人留下最深刻印象。重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現(xiàn)這一形象，由這一形象又會(huì)想起前前后后的種種事情。再則，背影這種視角也新。背影引人想象正面形象，開拓了想象空間，無盡的想象更能引起感情的激蕩。總之，將背影作為全文的焦點(diǎn)，可以凝聚作者對(duì)父愛的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn)，給人留下不可磨滅的印象。）為什么要采用倒敘呢？（倒敘的作用是能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，吸引讀者，同時(shí)可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）

到此，文章的大體輪廓和眉目已經(jīng)清清楚楚地顯露出來。我指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作者的思路，劃分段落層次。

文章共七個(gè)自然段，“點(diǎn)題，設(shè)置懸念”“具體描寫背影”“抒發(fā)思念”各側(cè)重在哪部分？經(jīng)過反復(fù)思考學(xué)生能準(zhǔn)確答出：

第一部分（第一段）：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二～六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第一層（第二、三段）：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

通過以上的分析，一篇難于理解的復(fù)雜記敘文，在精心設(shè)計(jì)問題的導(dǎo)引下，運(yùn)用整體閱讀的方法很快掌握了主要方面，剩下的就是具體理解字、詞、句、段的內(nèi)容與含義。當(dāng)然，整體閱讀不排斥細(xì)致的具體的分析理解，恰恰相反，這一步更重要，更要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。整體閱讀是條件、是前提。

由此可見，一篇記敘文只要在整體上把握了文章的內(nèi)容、中心，理解了寫法及其作用之后，就完成了閱讀任務(wù)中最基本也是最主要的部分。這樣，學(xué)生在下一步的具體分析中才有依據(jù)，有條件。

二、運(yùn)用自讀課文檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用情況，達(dá)到熟練程度

一般要求學(xué)生速讀全文，在有限的時(shí)間內(nèi)迅速、準(zhǔn)確地回答依據(jù)三部曲而設(shè)計(jì)的問題，再由學(xué)生互相補(bǔ)充，教師進(jìn)行歸納整理。最后精讀重要段落，具體分析理解。在檢驗(yàn)過程中，主要訓(xùn)練速度和準(zhǔn)確度?！杜_(tái)階》、《信客》都可采用這種形式。

三、整體閱讀的好處

（一）能指導(dǎo)學(xué)生將長文章讀短、深文章讀淺。初中語文教學(xué)中，就是要教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行閱讀。

（二）能培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生分析、綜合、概括、歸納的能力。學(xué)生要回答“三部曲”的問題，就要經(jīng)歷“分析、篩選、綜合、概括、歸納”的過程，久而久之，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。

（三）能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生閱讀索然寡味的原因之一就是不會(huì)讀。拿到一篇記敘文，不知道從何下手分析，回答問題時(shí)不能切中要害。如果學(xué)生整體閱讀了，讀起來，就會(huì)抓住要旨，就會(huì)愛讀、愿讀，興趣濃厚。

（四）能提高閱讀效率，做到事半功倍。拿到一篇文章，馬上就帶著三個(gè)問題閱讀，這樣有目的地閱讀一遍比無目的地閱讀三遍效果更強(qiáng)。

（五）能指導(dǎo)學(xué)生由閱讀課內(nèi)文章向課外讀物延伸。學(xué)生可以運(yùn)用整體閱讀的方法快速有效地閱讀課外讀物，增長知識(shí)，開闊視野。