高中語(yǔ)文多元化教學(xué)探討

韓友江

摘 要： 教育必須有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)模式應(yīng)該與當(dāng)前社會(huì)要求相適應(yīng)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要擺脫落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，朝著多元化方向發(fā)展，從不同角度出發(fā)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全方位闡述。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué) 多元化

高中語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中具有重要作用，上承小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，下接高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高中學(xué)段的語(yǔ)文如果采用多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生有多方面的思維能力，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助。多元化指思維和教學(xué)性質(zhì)的多元化，多元化教學(xué)指的是實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中從不同角度進(jìn)行系統(tǒng)性拓展學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科包含的內(nèi)容很多，是很有優(yōu)勢(shì)的一門(mén)學(xué)科。如何做好多元化教學(xué)呢？

1.開(kāi)展主題式教學(xué)

通過(guò)主題式教學(xué)方式，把握好教學(xué)內(nèi)容主題，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方式。這里所說(shuō)的主題式教學(xué)方式，就是從傳統(tǒng)按篇教學(xué)方式中擺脫出來(lái)，從傳統(tǒng)授課時(shí)間限制中擺脫出來(lái)，在每一次教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)知識(shí)，從而為學(xué)生構(gòu)建課堂主題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)題討論分析形式，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深理解，讓學(xué)生把握好課文的中心思想。之后，通過(guò)討論和分析的方式，學(xué)生在明確課文重點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方式。

2.通過(guò)小組討論引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴

對(duì)于小組討論學(xué)習(xí)方式來(lái)講，其是多元化語(yǔ)文教學(xué)方法中的重要部分。在小組合作討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都是平等的，他們會(huì)把某些顧慮消除，這時(shí)，小組成員之間的心靈應(yīng)該是相同的，更能理解和體諒彼此。每一個(gè)學(xué)生的思維都處于大膽狀態(tài)，更容易使學(xué)生的想象思維得到最大限度的發(fā)揮。所以，在多元化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終本著小組異質(zhì)，小組和小組之間同質(zhì)的觀念。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)某一個(gè)具體的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行討論和分析，在暢所欲言中，提高學(xué)生思維能力，最終在整個(gè)課堂上引發(fā)強(qiáng)烈的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在這樣的風(fēng)暴之下得到成長(zhǎng)、獲得進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

多元化教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生建立良好的合作意識(shí)，更好地進(jìn)行多元化發(fā)展。教師根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由分組，原則是每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到合適的位置。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在給定討論主題的時(shí)候，盡量給學(xué)生豐富多彩的話題，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師要做好指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)指引，增強(qiáng)學(xué)生合作效果。小組合作在多元化教學(xué)中占據(jù)重要地位，在課堂討論、辯論賽中都有廣泛應(yīng)用，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作水平。

4.采取豐富的教學(xué)方式

新的語(yǔ)文教學(xué)體制中漸漸放棄了傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)向新的教學(xué)模式——以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以量為主要教學(xué)目的，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生強(qiáng)制性地記憶所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有真正理解其中含義。但是，在新的教學(xué)模式中，教師主要強(qiáng)調(diào)質(zhì)，更注重對(duì)學(xué)生整體的培養(yǎng)，不只是為了學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多樣化教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到緊張和壓力，只有學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。課堂上，教師可以多組織一些有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受到文學(xué)的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，增進(jìn)彼此間的感情，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭柽h(yuǎn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.運(yùn)用情感教育法

情感教育法是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期實(shí)踐形成的一種思想教育方法。重視語(yǔ)文文學(xué)因素，當(dāng)教師的思想感情融入課文情境中時(shí)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生“親其師，信其道”，在動(dòng)心、動(dòng)情中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并接受老師的教育，在道德感、美感上受到深遠(yuǎn)影響。如今，情感教育已經(jīng)成為一個(gè)世界性、時(shí)代性話題。新課程改革中，如何積極推行情感教育，發(fā)揮情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，尤為重要，因?yàn)檫@也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。研究語(yǔ)文教學(xué)中的情感目標(biāo)，一定要落實(shí)在課堂教學(xué)上。如文言文愉快教育：可巧妙導(dǎo)入，趣味開(kāi)講；可愉悅精神，陶冶情操；可趣味結(jié)束，余音繞梁；樹(shù)立課外趣引文言觀，自我發(fā)展的“愉快”教育觀。

6.對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

在多元化教學(xué)模式下，筆者嘗試采用多元化評(píng)價(jià)策略：將總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，從口試、訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察、專(zhuān)題作業(yè)、制作、優(yōu)秀表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄等方面評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與的積極性，如在語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先在老師的帶領(lǐng)下對(duì)典型范文進(jìn)行修改，然后要求學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行完善，并要求學(xué)生在小組范圍內(nèi)對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過(guò)程，成為學(xué)生與人合作意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，學(xué)生不僅從不同角度獲取更多“評(píng)價(jià)”信息，而且對(duì)學(xué)生提升寫(xiě)作水平具有十分重要的意義。

在高中語(yǔ)文中進(jìn)行多元化教學(xué)方法具有深遠(yuǎn)意義，老師通過(guò)采用一些教學(xué)方法，達(dá)到對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行多元化教學(xué)的目的。讓學(xué)生可以在老師的正確指導(dǎo)下，開(kāi)闊思維視野，逐漸形成良好的思維方式。

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