初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的探究分析

謝明寶

摘 要： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過程中依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上和外部相關(guān)內(nèi)容密切聯(lián)系起來的教學(xué)。設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和興趣，有助于建立科學(xué)的思維方法和探究方法。本文就初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 主體原則 趣味實(shí)驗(yàn)

1.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，探究課程難以進(jìn)行。

物理這門課程學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，學(xué)生還沒有對(duì)這門課形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)過程中難免對(duì)一些專業(yè)知識(shí)難以把握。由于課堂時(shí)間的限制，一些老師要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)做完，并且得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較差，很難獨(dú)自完成探究性實(shí)驗(yàn)，老師往往忽略課程要求內(nèi)容，直接將實(shí)驗(yàn)最后結(jié)論告訴學(xué)生。

1.2由于條件的局限性，實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以落實(shí)。

在一些條件相對(duì)來說比較差的學(xué)校，很難擁有硬件條件較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在對(duì)探究實(shí)驗(yàn)積極準(zhǔn)備之后，不能得到老師的充分指導(dǎo)，積極性受到打擊，反而失去主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，長(zhǎng)此下去容易造成學(xué)生缺少探究動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的原則

2.1把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體性。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)改革的最高宗旨和核心理念。教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變以課堂教授為主的封閉式教學(xué)方式，積極采用學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的討論式教學(xué)方式；教師應(yīng)從過去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，且設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、適合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)方案。遵循主體性原則要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教、因人施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展。

2.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但教材中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性和生動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是被動(dòng)接受的，不能調(diào)動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，由對(duì)照步驟實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展，將人為的實(shí)驗(yàn)界限轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，新課標(biāo)規(guī)定將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中，學(xué)生只有教科書和各種輔導(dǎo)書，教師則是教材和教學(xué)用書，課堂上只有粉筆、黑板，新課程要體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)科的基礎(chǔ)性和多樣性，要求物理老師對(duì)新課程要求的探究式實(shí)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程通過讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)思考問題、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)物理的興趣。

探究式實(shí)驗(yàn)過程是從思考提出問題到分析問題，最后解決問題的過程。通過搜集實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加詳細(xì)清楚，并且更深刻地理解每一個(gè)物理符號(hào)表示的意義。通過解決問題獲得的成功激發(fā)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于更好地理解和掌握物理知識(shí)。

3.2改革教學(xué)模式，設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)題目。

由于教學(xué)水平的限制，當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大都是將實(shí)驗(yàn)步驟、材料都原封不動(dòng)地羅列在課本上，學(xué)生依葫蘆畫瓢，違背設(shè)置探索性實(shí)驗(yàn)的初衷，學(xué)生創(chuàng)新能力沒有得到鍛煉。因此，學(xué)校要改革當(dāng)前教學(xué)模式，充分挖掘課本上的內(nèi)容，課堂設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并用發(fā)散性思維思考問題，通過獨(dú)自搜集資料，將書本上學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到鍛煉創(chuàng)新能力的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究性物理教學(xué)的初衷。

在講解“物體的慣性”這個(gè)名詞時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)更容易讓學(xué)生理解。就生活中常見慣性的存在，如課前讓學(xué)生拿兩個(gè)雞蛋，生熟各一個(gè)，然后將雞蛋放在桌子上旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雞蛋的旋轉(zhuǎn)速度和停止時(shí)間，實(shí)驗(yàn)可知生的雞蛋較快靜止，熟的雞蛋則旋轉(zhuǎn)時(shí)間較長(zhǎng)，教師再引入慣性一詞，由于慣性的原因使生雞蛋中的蛋清和蛋殼運(yùn)動(dòng)速度不同，在旋轉(zhuǎn)過程中蛋清和蛋殼就發(fā)生了分離，這樣，慣性原理的講解水到渠成。

3.3注重平時(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手。

上面提到探究性實(shí)驗(yàn)的過程為提出問題——分析問題——搜集資料——解決問題，教師在整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的過程中不僅起到對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)的作用，還是對(duì)學(xué)生獨(dú)自試驗(yàn)的引導(dǎo)者。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)生借鑒國(guó)內(nèi)外科學(xué)家提出的方法，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維思考問題，并獨(dú)自解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶瘛?/p>

如初中物理實(shí)驗(yàn)課程《探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)》教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，動(dòng)手記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并從中總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，并熟練運(yùn)用。

3.4增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系。

物理教學(xué)源于生活，由于人們的習(xí)以為常，對(duì)一些常見物理性質(zhì)熟視無睹，如冬日里人們?cè)谑彝夂粑蜁?huì)出現(xiàn)白氣，但如果課堂上問學(xué)生是什么原理，學(xué)生很難用物理解釋清楚。再如出現(xiàn)雷雨天氣時(shí)，為什么先看到閃電，后聽到雷聲？教師若能將這些生活中常見的物理現(xiàn)象整理出來，讓學(xué)生在課堂上討論，不僅能幫助學(xué)生熟悉課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。然而初中物理教學(xué)改革仍然存在許多問題，并且在以后開展探究性實(shí)驗(yàn)工作中還將面臨更多難題，要求每一位老師正視面臨的困難，不逃避，在實(shí)踐教學(xué)工作中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方式不是一朝一夕就能成功的，但只要秉持科學(xué)的態(tài)度，并將老師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極探究結(jié)合起來，就能取得良好的教學(xué)成果。