中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)淺探

林麗琳

摘 要： 中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)因師資力量不足、理論教學(xué)多于實踐操作、教學(xué)功利至上和教學(xué)上的放任自流等問題，嚴(yán)重制約信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。面對這些不足，必須積極調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)教法；重視學(xué)生主體地位，加強示范操作；聯(lián)系生活實際，堅持實用教學(xué)，這樣才能有效提高中職信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)前，我國的社會主義市場經(jīng)濟在不斷走向完善，同時市場競爭更加激烈。在這樣的大環(huán)境下，社會對于人才的認(rèn)知也在發(fā)生變化，過去很多人認(rèn)為擁有高學(xué)歷的就是人才，而今已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行枨蟮牟攀侨瞬拧?。大學(xué)畢業(yè)生不再吃香，就業(yè)難的問題日益凸顯；擁有一定專業(yè)技能的、動手能力強的職業(yè)教育的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況。這種變化，既反映了社會發(fā)展的需求，又給職業(yè)教育帶來了難得的發(fā)展機遇。各個中等職業(yè)學(xué)校正以此為契機，擴大辦學(xué)規(guī)模，改進(jìn)辦學(xué)條件。學(xué)校的硬件實力雖然上去了，但是中職學(xué)校的生命線——教育教學(xué)無法與時俱進(jìn)，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，這方面在中職信息技術(shù)學(xué)科表現(xiàn)尤為明顯。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.師資力量不足

隨著當(dāng)前中職學(xué)校規(guī)模的進(jìn)一步擴大，對于教師的工作量要求無形中在增大。但是由于事業(yè)單位進(jìn)行人事制度改革，有限的編制數(shù)量難以適應(yīng)學(xué)校日益發(fā)展的要求，高層次師資人才因編制所限而難以引進(jìn)；職業(yè)學(xué)校的教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級技師人數(shù)相對偏少，“雙師型”教師數(shù)量偏低。教師數(shù)量的短缺和工作量的龐大不僅會加重教師的負(fù)擔(dān)，而且會使教師的上課質(zhì)量下降，這對于信息技術(shù)課堂教學(xué)非常不利。同時，在信息技術(shù)課專任教師中，多數(shù)人是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，計算機專業(yè)畢業(yè)并具有本?？茖W(xué)歷的教師很少，教學(xué)水平偏低，不能適應(yīng)信息技術(shù)教育普及的需要。

2.理論教學(xué)多于實踐操作

中等職業(yè)學(xué)校的教師受普通高等教育的影響，他們中的大多數(shù)畢業(yè)后就從事職業(yè)教育，理論研究遠(yuǎn)勝于實踐經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計傾向?qū)I(yè)理論、概念原理的講解，即使是通過小組探究合作學(xué)習(xí)，也僅僅是對技術(shù)知識的討論，在學(xué)習(xí)方法上側(cè)重于掌握理論的技巧，很少或缺少操作步驟、工藝過程的方法指導(dǎo)，教學(xué)過程中往往忽視實踐能力操作和信息利用能力的訓(xùn)練。

3.功利教學(xué)至上

不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長，對信息技術(shù)課程的重視程度往往取決于其在升學(xué)或考試中所占比重，對于沒有列入考試范圍或與升學(xué)無關(guān)的課程，誰都不愿投入太多精力和時間。教師關(guān)注的是學(xué)生的“考試成績”或“升學(xué)前途”，而不是學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的提高。

4.教學(xué)放任自流

真正高效的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。但是在實際教學(xué)中，一些教師是為“教”而教，甚至把社會上速成的計算機培訓(xùn)教學(xué)模式搬到中職課堂，照本宣科應(yīng)付了事；實踐操作課只是簡單示范輔導(dǎo)一下，就讓學(xué)生“自主探究”。更有甚者將信息技術(shù)課堂變成放任自流的游戲課、上網(wǎng)課、聊天課、電影課。應(yīng)該說這是在現(xiàn)行的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的最嚴(yán)重的問題。

二、積極調(diào)整，提高課堂教學(xué)效率

針對這些問題，中職信息技術(shù)課堂教學(xué)必須做出相應(yīng)調(diào)整，采取措施，才能有效提課堂教學(xué)效率。具體可從以下三個方面入手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)教法。

觀念決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定質(zhì)量。任何一件事情成功的關(guān)鍵都在于人的能力和努力。因此，要改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變觀念做起。首先，教師要提高信息素養(yǎng)和利用能力。教師信息素養(yǎng)的提高必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)實現(xiàn)，能在教學(xué)研究中解決問題，及時反思總結(jié)，通過不斷積累完善自己，培養(yǎng)搜集和利用信息能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識。教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高信息技術(shù)水平，掌握信息技術(shù)的發(fā)展動向，才能讓學(xué)生有所學(xué)。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，在教學(xué)中做到面對全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生都能從信息技術(shù)課中學(xué)到所需知識和技能。最后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，創(chuàng)新教學(xué)教法，嘗試實施分層教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、項目教學(xué)等被證明行之有效的教學(xué)方法，通過教師教法的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的改善，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生主體地位，加強示范操作。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，導(dǎo)致教師一直在宣讀教材，或者在強硬地灌輸某種技術(shù)給學(xué)生，忽視了學(xué)生的實際發(fā)展需要。新課程倡導(dǎo)把發(fā)展精神生命的主動權(quán)交給學(xué)生。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位。課堂教學(xué)效果的強化與學(xué)生的參與程度密切相關(guān)。因此一定要讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常設(shè)計一些示范作品，在一節(jié)課的開始，讓學(xué)生自己試著操作實現(xiàn)，再根據(jù)他們的操作結(jié)果，有針對性地進(jìn)行補充和講解，效果很好。教師的示范操作在計算機教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，學(xué)生的操作示范對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會借助電子教室的“屏幕轉(zhuǎn)播”功能，展示給全班學(xué)生，同時提出表揚和鼓勵。這不僅會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且對其他同學(xué)有很好的激勵作用。

3.聯(lián)系生活實際，實施應(yīng)用教學(xué)。

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識不感興趣，很大程度上與學(xué)生認(rèn)為知識沒有用處有直接關(guān)系。所以在講授知識時，如果能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實應(yīng)用需求，從知識實用角度出發(fā)實施應(yīng)用教學(xué)，就很容易使學(xué)生參與其中，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)情實際和應(yīng)用需求適當(dāng)增強選擇性，提供學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動中，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

在《Flash動畫制作》課程教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)置與課程教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用性任務(wù)讓學(xué)生完成，如淘寶網(wǎng)店首頁的店招動態(tài)設(shè)計、個人成長卡通秀等與學(xué)生生活息息相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生以個人形式或團(tuán)隊合作方式完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷提升，預(yù)料之外的精品不斷涌現(xiàn)。

因此，只要我們能深入挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的主題，使每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由學(xué)習(xí)，就一定能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，中職信息技術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)安排，使學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，這樣才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳必尊.當(dāng)前國內(nèi)外流行的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和特征.

[2]沈軍飛.計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).教學(xué)與管理.

[3]李龍.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計.現(xiàn)代教育技術(shù).