高校英語教學(xué)中的中國文化滲透

施維

摘 要： 我國與世界的交流越來越頻繁和密切，這使得英語教學(xué)越來越得到高校的重視。然而，在教學(xué)中，往往忽略了中國文化的滲透。中國文化在英語教學(xué)中的缺失，既不利于學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，又不利于中西方文化的交流，更不利于跨文化的交際。本文在分析當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中中國文化缺失的基礎(chǔ)上，提出了在高校英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化滲透的途徑和辦法。

關(guān)鍵詞： 高校英語教學(xué) 中國文化 滲透

1.高校英語教學(xué)中的中國文化滲透的重要性

中國歷史悠久，文化豐富，對(duì)于世界文明的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用。中國文化不僅能夠幫助我國不斷地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮和發(fā)展，還能夠有助于團(tuán)結(jié)全民族，維系祖國的統(tǒng)一和強(qiáng)大[1]。因此，應(yīng)當(dāng)重視中國文化的重要性，并在高校英語的教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)中國文化的滲透。只有這樣，才能讓學(xué)生在接觸到西方文化時(shí)進(jìn)行文化比較和文化識(shí)別，既認(rèn)識(shí)到西方文化的先進(jìn)性和優(yōu)秀性，又能夠牢記中國文化的博大和精深，避免西方文化對(duì)中國文化的入侵和侵蝕。另外，在英語教學(xué)中滲透中國文化，能夠讓學(xué)生懂得中西方文化的差異，幫助學(xué)生更好地理解中西方文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并提高跨文化交際能力。高校學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，只有看到中西方文化的不同，才能夠提高辯證的思維能力，擁有辯證的文化意識(shí)。

2.當(dāng)前高校英語教學(xué)中中國文化缺失的情況

在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，普遍存在中國文化缺失的情況。教材內(nèi)容里沒有與中國文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，只單純介紹英美國家的文化和生活。學(xué)生在作有關(guān)中國文化的表達(dá)時(shí)，既沒有掌握中國文化的準(zhǔn)確表達(dá)方式，又對(duì)中國文化和西方文化的差異性沒有很好的意識(shí)，沒有跨文化的意識(shí)和觀念，不具備跨文化交際的能力。雖然我國高校學(xué)生從小到大接受的教育當(dāng)中都貫穿著中國文化的教育，但在英語教學(xué)中滲透的中國文化與此并不相同。只有在特定的語言學(xué)習(xí)中滲透本國的文化，才能夠讓學(xué)生更好地掌握兩種文化的區(qū)別，掌握中國文化在英語語境中的表達(dá)和涵義，才能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交際能力的提高。高校英語教學(xué)中中國文化的缺失，不僅導(dǎo)致學(xué)生的英語表達(dá)能力和中英翻譯能力存在缺陷，還使得學(xué)生對(duì)于中西方文化的理解出現(xiàn)偏差，不能夠很好地理解兩種文化的文化內(nèi)涵，不明白兩種文化存在的差異。

3.高校英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化滲透的辦法

3.1調(diào)整英語教材，滲透中國文化。

要想實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)中的中國文化滲透，應(yīng)當(dāng)從英語教材入手，增加有關(guān)中國文化的內(nèi)容。在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，教師要進(jìn)行中國文化的滲透和普及，往往只在教學(xué)過程中進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，在授課時(shí)進(jìn)行教學(xué)延展，通過引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)中西文化的比較，讓學(xué)生了解英語語境下的中國文化。這種教學(xué)方式不夠系統(tǒng)徹底，僅由老師隨意講授，深度不夠，且準(zhǔn)確性不高。學(xué)生僅透過教師的延展實(shí)現(xiàn)中國文化的學(xué)習(xí)和了解，只能學(xué)得一知半解，作用和意義都不大。應(yīng)結(jié)合高校學(xué)生的認(rèn)知水平和英語學(xué)習(xí)能力，結(jié)合國外優(yōu)秀的教材編寫經(jīng)驗(yàn)，將中國文化恰當(dāng)?shù)鼐帉懙接⒄Z教材中。應(yīng)注意教材內(nèi)容知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性的結(jié)合，讓學(xué)生能夠接受并喜愛，能夠主動(dòng)進(jìn)行中國文化在英語語境中的學(xué)習(xí)，提高中西文化的認(rèn)知能力，提高英語的表達(dá)能力，形成跨文化意識(shí)。

3.2提高教師的教學(xué)素質(zhì)，重視中國文化滲透教學(xué)。

高校英語教師除了需要教授英語知識(shí)，讓學(xué)生在英語聽說讀寫各方面的能力都得到有效提高，還需要進(jìn)行文化傳播，讓學(xué)生充分了解中西方文化的差別。教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)素質(zhì)的提高，既增強(qiáng)自身的語言功底，還注重培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，形成較強(qiáng)的跨文化意識(shí)。在教學(xué)中，充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，將中國文化滲透到英語教學(xué)中。既要提高學(xué)生對(duì)于中國文化在英語運(yùn)用上的語言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生既充分了解中國文化和西方文化，還理解兩種文化的不同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力和文化思辨能力。在教學(xué)時(shí)，平衡好教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生既充分學(xué)到相關(guān)知識(shí)，還能夠享受學(xué)習(xí)過程，使其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[2]。

3.3開展相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)中國文化的滲透。

除課堂教學(xué)之外，高校還可以通過開展相關(guān)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國文化在英語教學(xué)的滲透?；顒?dòng)形式可以多種多樣，除開設(shè)相關(guān)講座之外，還可以開辦英語角，借助多媒體進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，開設(shè)專題講座，聘請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行中西文化的講解，讓學(xué)生接受專業(yè)系統(tǒng)的中西方文化差異教學(xué)，更加全面地理解英語語境下的中國文化[3]。講座應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)的全面性，堅(jiān)持漸進(jìn)式的講授方式，讓學(xué)生既能夠慢慢接受并理解所講授的知識(shí)，還能夠開闊視野，了解中西方文化的差別。開設(shè)英語角，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的交流，通過交流的方式，提高英語的表達(dá)能力，并加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的印象。此外，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看有關(guān)中西方文化的電影、紀(jì)錄片，更加直觀地了解中國文化，豐富中國文化的英語表達(dá)知識(shí)。

4.結(jié)語

在教學(xué)過程中，高校應(yīng)重視中國文化的缺失問題，并加以改進(jìn)，既要保證英語教材內(nèi)容的合理性，將中國文化滲透到教材當(dāng)中，讓教師能夠依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行中國文化的講解，同時(shí)注重提高教師的教學(xué)素質(zhì)，使教師擁有扎實(shí)的英語語言功底，擁有良好的文化修養(yǎng)，運(yùn)用良好的跨文化意識(shí)來指導(dǎo)英語教學(xué)。此外，結(jié)合有關(guān)課外活動(dòng)，豐富教學(xué)的形式，運(yùn)用主題講座和英語角，讓學(xué)生既充分到中西方文化知識(shí)，還能夠在英語口語應(yīng)用上進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，加深相關(guān)知識(shí)的印象，并提高相關(guān)知識(shí)的口語表達(dá)能力。借用多媒體立體直觀的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生放映相關(guān)主題的影像資料，既保證了知識(shí)性，又兼顧了趣味性。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)中國文化在高校英語教學(xué)中的滲透，提高高校學(xué)生的跨文化意識(shí)，為中西方文化交流提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔冰.淺析英語教學(xué)中的文化滲透[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

[2]王善江.文化滲透與大學(xué)英語教學(xué)[J].黑河學(xué)刊，2009（07）.

[3]陳彩霞.英語教學(xué)中的文化滲透（英文）[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2003（S1）.