淺議如何打造高效小學數(shù)學課堂

劉建平

數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)造成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美、追求數(shù)學美。如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來呢？

一、在感悟中激發(fā)興趣

外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的，教師應引導學生內化為對數(shù)學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數(shù)學的魅力。

1.感悟“美”。數(shù)學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。數(shù)學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數(shù)學中的美，讓學生體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲中，教師進行引導：為什么大家對這些圖形都說美？是數(shù)學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現(xiàn)象，感悟到數(shù)學的對稱美。當然數(shù)學中還有許多的美（如統(tǒng)一美、奇異美等），教師應充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。

2.感悟“趣”。學生能感悟到數(shù)學是有趣的，必將激發(fā)學生的學習興趣，即使再苦累也是樂而不疲。有趣的數(shù)學現(xiàn)象能激發(fā)學生的興趣。如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味。一位教師充分利用回文算式的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。當學生知道計算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？同學們紛紛進行筆算。因此，我們在教學中充分挖掘數(shù)學中的一些有趣現(xiàn)象，如回文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學課堂教學中的有趣的教學資源。

二、從生活經驗入手，創(chuàng)設情境，調動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生列舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，數(shù)學教師要從這些方面多思考，充分發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂上創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。教學除法的簡便計算時，可以結合畫圖創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)、理解除法性質的這一特點。這樣就能將枯燥的教學內容變?yōu)橥ㄋ滓锥纳钋榫?，以情導知、以知促知，從而使學生真正意識到簡便計算的方便、快捷。

要營造和諧、愉悅的課堂教學氣氛，教師要充分發(fā)揮語言的調節(jié)作用，給學生以親切感和美感，充分調動學生學習的積極性。如“這么多人舉手，太好了！同學們一天比一天聰明，下面一個個地講，看誰講得最好?！薄斑@個問題是難了些，如果誰能回答正確，我們?yōu)樗恼坪貌缓茫俊薄包S曉全同學講得真好，但這道題還有其他解法嗎？大家還可以各抒己見嘛，說錯了沒關系?！痹跀?shù)學課堂教學中，我經常用一些親切鼓勵、催人奮進的課堂用語，激活學生的思維，大大提高了學生的學習效率。

三、幫學生建立學習數(shù)學的自信心

1.在課堂上對學困生給予特別的關注。對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎太差，上課時，即使再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般。實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常時出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而學困生只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使學困生能接受并且基本上能跟上班級整體的節(jié)奏。在我巡視學生做題時，主要關注學困生，并及時給予輔導，幫助他們解決做題過程中遇到的問題，使他們一節(jié)課下來有所收獲。長此以往，他們就樹立了“我也可以學好數(shù)學”的自信心。

2.課后用愛心給孩子補課。對于數(shù)學教師來說，即使教學水平再高，面對情況各異的學生，課上也是很難做到既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓學困生“消化”得好的。因此，對學困生必須予以補課。補課是課堂教學的延續(xù)，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻。當然這個補課絕不是不加分析地留一大片了。而是基于是學生的基礎不好還是貪玩，或者是行為習慣不好進行“對癥下藥”。

四、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課的添加劑

每堂課都表揚每一位孩子是不現(xiàn)實的，也是不可能的，所以，我充分利用回家作業(yè)本，與學生進行“書面私聊”：“最近你的數(shù)學成績進步很大哦，真不錯！”；“昨天你上課回答的問題非常完整，繼續(xù)發(fā)揚！”；“這次小考你進步很快哦，加油！”……小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價，輔以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命活力，學生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

五、激勵鼓舞，快樂學習

為了提高學生的計算能力和學習的積極性，我想出了一個激勵的好辦法，在作業(yè)本上畫“正”字，每次作業(yè)一點錯都沒有就記下一筆，連續(xù)5次作業(yè)全對得一個正字印一朵小紅花，在櫥窗“摘智果”欄目里就捉到了一只小動物，當捉到4只小動物時，在結著“智慧果”那棵大樹上你就可以選一種自己喜愛的水果，在上面寫上名字。摘到智慧果的同學就會得到一張獎狀。現(xiàn)在同學們已把寫作業(yè)當成一種樂趣，只要能記下“正”字的一筆，都會高興得跳起來，無比幸福，因此教師要重視激勵和鼓舞學生，使各類學生都體驗到成功的快樂。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。