二語習(xí)得中復(fù)述策略的發(fā)展研究綜述

劉丹丹　孟楠

摘 要： 復(fù)述不僅是大腦中強(qiáng)化記憶的一個(gè)心理過程，而且是學(xué)習(xí)語言的重要策略，信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶是通過復(fù)述實(shí)現(xiàn)的?！凹庸哟卫碚摗闭J(rèn)為在信息記憶加工過程中有兩個(gè)不同層次的復(fù)述活動(dòng)：維持性復(fù)述——對(duì)信息進(jìn)行淺表的分析；精致性復(fù)述——對(duì)信息進(jìn)行深入分析和精細(xì)加工。文章從復(fù)述的提出入手，總結(jié)了復(fù)述理論的發(fā)展，梳理了語言教學(xué)中復(fù)述的作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了討論與思考，以便更好地認(rèn)識(shí)、發(fā)揮復(fù)述在二語習(xí)得中的積極作用，增強(qiáng)二語教學(xué)與二語習(xí)得的效果。

關(guān)鍵詞： 復(fù)述 維持性復(fù)述 精致性復(fù)述 記憶 二語習(xí)得

1.引言

復(fù)述不僅是大腦中強(qiáng)化記憶的一個(gè)心理過程，而且是學(xué)習(xí)語言的重要策略（劉淑珍，2011）。心理學(xué)家Craik和Lockhart在1972年提出“加工層次理論”（Levels of Processing theory），他們認(rèn)為記憶的保持不在于“復(fù)述”時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于加工方式的不同，加工層次越深，記憶保持越好（張慶宗，吳喜燕，2002）。這對(duì)后來復(fù)述理論的重大貢獻(xiàn)者Robinson（1995b，2003）進(jìn)一步具體闡釋維持性復(fù)述和精致性復(fù)述產(chǎn)生重要的影響。近年來，對(duì)信息記憶深度加工的精致性復(fù)述得到越來越多的研究者們的廣泛關(guān)注，他們不僅從信息的輸入型加工角度解讀，還出現(xiàn)諸如建構(gòu)概念圖、提取練習(xí)等從信息的輸出型角度對(duì)信息的精細(xì)加工和記憶進(jìn)行研究和探討。

2.復(fù)述策略的提出

早在1968年的時(shí)候，Atkinson和Shiffrin首次提出一個(gè)系統(tǒng)全面的信息加工模式，即記憶信息三級(jí)加工模型：新信息要經(jīng)過感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶三個(gè)階段。信息從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶是通過復(fù)述實(shí)現(xiàn)的；復(fù)述時(shí)間越長(zhǎng)，記憶保持越好。加拿大心理學(xué)家Fergus I M. Craik和他的學(xué)術(shù)同門Lockhart （1972）對(duì)此提出異議。

“記憶加工層次”（也叫“記憶加工水平”）認(rèn)為信息的記憶加工是對(duì)輸入信息進(jìn)行一系列不同水平層次上的分析加工。人們對(duì)于信息記憶的久暫取決于對(duì)知識(shí)的加工層次而不是加工時(shí)間，記憶依賴于測(cè)驗(yàn)與加工（學(xué)習(xí)）的一致性（王甦，汪安圣，1992）。Craik和Lockhart最早提出維持性復(fù)述和精致性復(fù)述（劉丹丹，2012），他們認(rèn)為認(rèn)知加工有兩個(gè)層次：第一層次加工（Type I Processing），即形式加工層次，是對(duì)信息進(jìn)行淺表的分析，是維持性復(fù)述；第二層次加工（TypeⅡProcessing），即語義加工層次，是精致型復(fù)述，是指一個(gè)詞得到識(shí)別之后，還可以與其他詞建立聯(lián)想，與有關(guān)的表象和故事聯(lián)系起來，是對(duì)信息的深入分析和精細(xì)加工。他們側(cè)重從加工層次的角度解讀這兩種不同的復(fù)述形式，且這兩種加工形式有發(fā)生的時(shí)間先后順序。他們堅(jiān)定地認(rèn)為加工層次深的認(rèn)知活動(dòng)能夠加深記憶，也就是說對(duì)信息的精致性加工會(huì)對(duì)有效記憶產(chǎn)生很大的幫助。這在當(dāng)時(shí)激起很多研究者的興趣并得到他們的實(shí)驗(yàn)支持。

然而，Craik和Lockhart的“記憶加工層次“及其復(fù)述理論在當(dāng)時(shí)遭到很多研究者的質(zhì)疑。如Baddeley（1978），Eysenck（1978）和Nelson（1977）就提出加工層次具體是由什么成分構(gòu)成的及該怎樣判斷一個(gè)層次比另一個(gè)層次深，在不同加工層次中涉及精細(xì)加工的深度和寬度、有區(qū)別性的信息編碼等諸如此類的言語習(xí)得行為中，記憶是如何提高的等問題。這些疑問使得兩位心理學(xué)家在該理論的研究目標(biāo)和研究范圍上保持更謙虛的態(tài)度，他們認(rèn)為“記憶加工層次”只是一個(gè)小的框架，還有待進(jìn)一步研究和發(fā)展（Graesser 1979）。

3.復(fù)述策略的發(fā)展

3.1復(fù)述的兩種不同形式

與“記憶加工層次”理論同時(shí)期的影響較大的記憶加工理論是語義記憶模型，主要有Collins和Quillian（1969）的層次網(wǎng)絡(luò)說，以及Loftus和Collins（1975）提出的激活擴(kuò)散說。這兩種模型都涉及對(duì)信息記憶的精細(xì)加工。Das和Kirby于1990年提出信息編碼模型，認(rèn)為編碼過程包括一系列不同層次的編碼水平。這些都是對(duì)信息記憶加工形式的不同表述，編碼水平相當(dāng)于不同的復(fù)述形式，即簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)述還是深層次精細(xì)復(fù)述。

Robinson在眾多前輩們的研究基礎(chǔ)上于二十世紀(jì)九十年代進(jìn)一步更詳細(xì)地區(qū)分了復(fù)述的兩種形式，即維持性復(fù)述和精致性復(fù)述。他指出維持性復(fù)述是指一遍遍地、原封不動(dòng)地重復(fù)要記憶的信息，是對(duì)材料自身的加工。精致性復(fù)述則將新信息與儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息結(jié)合起進(jìn)行分析和加工，是新舊知識(shí)進(jìn)行匹配的過程。維持性復(fù)述是一種材料驅(qū)動(dòng)處理（data-driven processing），學(xué)習(xí)者自下而上地重復(fù)材料內(nèi)容。精致性復(fù)述則屬于概念驅(qū)動(dòng)處理（conceptually-driven processing），具有更大的控制性和意圖性，自上而下地把工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息連接起來，從而對(duì)現(xiàn)有輸入和長(zhǎng)時(shí)記憶表征之間的關(guān)系進(jìn)行精致化處理（Jacoby 1983； Robinson 1995b， 2003； Williams 1999a）。

在總結(jié)前人研究理論及自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，Robinson提出“有意注意是長(zhǎng)期記憶編碼之前在短期記憶中的覺察加上復(fù)述的結(jié)果”（Robinson 1995b：96）。不同的復(fù)述可以導(dǎo)致不同的意識(shí)程度，是意識(shí)引起加工，意識(shí)是由不同加工層次所帶來的副產(chǎn)品，其實(shí)就是復(fù)述時(shí)的伴隨認(rèn)知狀態(tài)，加工層次越深，意識(shí)程度越高，記憶效果就越好（Robinson 1995b，2003）。這與Craik和Lockhart的加工水平理論是一脈相承的，他們堅(jiān)定地認(rèn)為加工層次深的認(rèn)知活動(dòng)能導(dǎo)致更多的記憶，也就是Robinson（1995b，2003）所認(rèn)為的精致性復(fù)述會(huì)導(dǎo)致更多的意識(shí)和儲(chǔ)存（劉丹丹，2012）。

3.2不同復(fù)述形式在學(xué)習(xí)中的作用

復(fù)述的首次提出就是建立在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是Craik和Lockhart以詞匯記憶和詞匯的配對(duì)練習(xí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)證實(shí)其“加工層次理論”的，其實(shí)驗(yàn)證明認(rèn)知加工層次越深，記憶效果越好。Robinson重點(diǎn)研究了注意在顯隱性測(cè)試中的積極作用，其中顯性測(cè)試主要利用概念驅(qū)動(dòng)處理，隱性測(cè)試主要利用材料驅(qū)動(dòng)處理（Robinson 1995b）。Joe在1995年經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，閱讀并“復(fù)述”（多次重復(fù)閱讀）課文比只閱讀課文能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者更大的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高他們?nèi)蝿?wù)的完成量。

近年來，在外語學(xué)習(xí)或二語習(xí)得領(lǐng)域中有不少研究者贊同精致性復(fù)述更有助于信息的記憶。Laufer（1998）認(rèn)為習(xí)得詞匯知識(shí)不僅僅熟悉詞形和標(biāo)記，還涉及熟悉詞的各種（新）意義、概念及其與已知詞的意義關(guān)系。張慶宗的實(shí)驗(yàn)（2002）證實(shí)“深層次語義加工的直接學(xué)習(xí)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)；淺層次的形式加工作用不大，在某種程度上起抑制作用”。Barcroft（2000，2002）提出的加工資源分配模型（Type of Processing resource Allocation model，TOPRA）這一二語習(xí)得理論涉及精細(xì)加工或精致性復(fù)述中習(xí)得效果是由學(xué)習(xí)與測(cè)試中信息加工任務(wù)的不同類型決定的。語義加工（深加工）有助于提高詞項(xiàng)語義的習(xí)得速度，對(duì)詞項(xiàng)形式加工具有顯著的抑制作用。形式加工（淺加工）有助于詞項(xiàng)形式的習(xí)得，對(duì)詞項(xiàng)的語義習(xí)得則產(chǎn)生抑制作用。這一理論在2013年被周正鐘應(yīng)用于二語語塊習(xí)得研究并且證實(shí)該理論的可行性。

不論哪種形式的復(fù)述，其目的都是對(duì)信息進(jìn)行加工進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)信息的記憶效果。近年來復(fù)述理論在研究者的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展與完善。有學(xué)者證明課文復(fù)述（包括維持性復(fù)述和精致性復(fù)述）、筆頭精致性復(fù)述都可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高（張書瑜，2013；張雅麗，2007）。還有學(xué)者在精細(xì)加工手段上進(jìn)行創(chuàng)新，證實(shí)利用專門編制的微型短文實(shí)施詞匯上下文精致性復(fù)述記憶的策略可以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和記憶及使用效果（熊西蓓，張少林，2013）。精致性復(fù)述還促進(jìn)科技英語學(xué)習(xí)者科技英語詞匯的產(chǎn)出性習(xí)得及產(chǎn)出性運(yùn)用層面上的記憶（羅南琳，2009）。更有甚者還證實(shí)即使是經(jīng)過精細(xì)闡述得到的錯(cuò)誤信息，也會(huì)有很長(zhǎng)的記憶保持時(shí)間（王穗蘋，楊錦棉，2004）。

4.討論與思考

復(fù)述這一概念是“記憶加工層次”理論的伴隨產(chǎn)物，是一種心理加工過程，也可視為一種語言學(xué)習(xí)策略。與之相關(guān)的研究大多是建立在“記憶加工層次”理論的基礎(chǔ)上，如Wittrock（l974）提出產(chǎn)生性加工（Generative Processing），Laufer和Hulstijn的任務(wù)投入量理論（Task- Induced Involvement），以及后來Robinson的維持性復(fù)述、精致型復(fù)述等，這些理論都是對(duì)“復(fù)述”這一信息記憶加工過程的擴(kuò)展和應(yīng)用，但是時(shí)至今日人們對(duì)復(fù)述這一概念的具體定義都莫衷一是，其運(yùn)用價(jià)值高但概念表述不明確，研究者們很少明確闡釋復(fù)述到底是什么，大家只是抓取復(fù)述中自己所需要的瑣碎一點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用即可。

并且，復(fù)述這一概念在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被想當(dāng)然地視為“復(fù)述課文”中的那種一遍遍的機(jī)械重復(fù)，殊不知這只是復(fù)述的一種形式。而很多研究者在運(yùn)用復(fù)述這一理論時(shí)并不對(duì)其進(jìn)行事先的明確定義，這致使復(fù)述理論只停留在機(jī)械重復(fù)的層面上，但凡提到復(fù)述，大家都很抗拒，認(rèn)為是死記硬背，認(rèn)為該理論沒有太多的研究?jī)r(jià)值，因此，大家以后若使用到復(fù)述理論時(shí)，一定要先明確其表述的具體意義及運(yùn)用的這一概念來自于哪一個(gè)領(lǐng)域。

需要注意的是，復(fù)述主要是涉及對(duì)新信息的輸入型加工，近年來出現(xiàn)對(duì)信息輸出型加工的研究，如上文提到的建構(gòu)概念圖，還有在心理語言學(xué)領(lǐng)域發(fā)展迅速的測(cè)試效應(yīng)（又叫提取練習(xí)）等。很多學(xué)者將這些同樣對(duì)信息記憶加工有促進(jìn)作用的方法與復(fù)述、尤其是精致性復(fù)述在信息編碼和記憶過程中的作用進(jìn)行實(shí)證研究進(jìn)行比較。他們進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)證明提取或重復(fù)提取比編碼或重復(fù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更多的知識(shí)記憶和遷移（Karpicke 2007； Butler 2010； 張錦坤， 2012；周愛保， 2013）。也有學(xué)者深入精細(xì)提取在信息加工記憶和保持中的作用（張瑋，2011）。

這些理論的提出和發(fā)展對(duì)復(fù)述在信息記憶和保持中的作用提出挑戰(zhàn)，但是和復(fù)述有千絲萬縷的聯(lián)系，比如重復(fù)學(xué)習(xí)、精細(xì)提取等。在日后的學(xué)習(xí)和研究中復(fù)述是否會(huì)被重新定義，是否會(huì)被新理論取而代之，是否會(huì)和新理論相結(jié)合運(yùn)用于實(shí)踐中，這都需要我們進(jìn)行不斷的探索和研究。

5.結(jié)語

復(fù)述是對(duì)學(xué)習(xí)材料強(qiáng)化記憶的一個(gè)心理過程，并被越來越多的研究者視為一種語言學(xué)習(xí)策略。它的作用主要發(fā)生在新信息進(jìn)入大腦并要被長(zhǎng)時(shí)間記憶時(shí)，在這一個(gè)信息記憶加工過程中如何對(duì)信息進(jìn)行加工，進(jìn)行怎樣的加工才能達(dá)到更好的記憶效果，這除了與學(xué)習(xí)者自身因素、記憶材料的難易程度有關(guān)之外，還涉及復(fù)述的形式及其運(yùn)用方法等問題。復(fù)述的利用價(jià)值和升值空間在外語學(xué)習(xí)和二語習(xí)得領(lǐng)域是顯而易見的，尤其是越來越備受青睞的精致性復(fù)述。然而如何“精致精細(xì)”，或者怎樣將其與建構(gòu)概念圖、測(cè)試效應(yīng)等輸出型的信息記憶加工方法相結(jié)合運(yùn)用到外語學(xué)習(xí)和二語習(xí)得領(lǐng)域，值得深入研究與探索。

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