注重積累與實(shí)踐，提升寫作水平

洪麗純

摘 要： 農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，語(yǔ)句不通順，沒(méi)有真情實(shí)感，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，注重學(xué)生生活實(shí)踐和閱讀積累，才能切實(shí)提高作文水平。文章試著針對(duì)學(xué)生作文中的諸多問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 生活實(shí)踐 作文積累

一

《新課標(biāo)》明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生寫作有真情實(shí)感，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。如何才能做到呢？這是很多語(yǔ)文老師一直發(fā)愁的問(wèn)題，這一問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)更嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué)十幾年初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，語(yǔ)句不通順，沒(méi)有真情實(shí)感。我認(rèn)為造成這種局面，主要源于以下幾個(gè)方面：

1.老師方面的原因。受多年應(yīng)試教育的影響，為了追求升學(xué)率，教學(xué)中往往忽視語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散性啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化試題上，為考試而寫作。等到學(xué)生真正提筆要寫的時(shí)候，不懂得說(shuō)真話、訴真情了。

2.家長(zhǎng)方面的原因。農(nóng)村很多父母文化水平低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不關(guān)注，許多家長(zhǎng)把課外閱讀當(dāng)做看閑書，嚴(yán)令禁止孩子看課外書。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母都認(rèn)為學(xué)習(xí)是不重要的，那我們何必花太多時(shí)間在上面呢？在我任教的班上，有一大部分是留守兒童，平時(shí)跟爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶大都不識(shí)字，更別說(shuō)輔導(dǎo)他們作業(yè)了。

3.農(nóng)村條件的限制。農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)少、生活較單一，平時(shí)為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生遠(yuǎn)離課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。久而久之，他們作文不會(huì)表達(dá)真實(shí)生活情感體驗(yàn)。而且我校地處閩南方言區(qū)，很多學(xué)生習(xí)慣用地方方言交流，普通話表達(dá)不順暢。在以普通話為語(yǔ)境的情況下，一遇上寫作，拿起筆來(lái)不知從何下筆，即使勉強(qiáng)寫出來(lái)的文章也不盡如人意，連最基本的語(yǔ)言表達(dá)都很不規(guī)范。

二

長(zhǎng)時(shí)間積累造成學(xué)生怕寫作文，一上作文課就覺(jué)得很無(wú)聊，隨之開(kāi)始討厭語(yǔ)文。針對(duì)以上存在的問(wèn)題和原因，我從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)新理念，就如何搞好作文教學(xué)這一問(wèn)題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的感悟與做法。

1.把擴(kuò)大閱讀作為提高學(xué)生寫作水平的重要手段。寫作教學(xué)不是單純的技能訓(xùn)練，而是與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、心理成長(zhǎng)、生活視野、閱讀積累等息息相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在寫作教學(xué)中要力求實(shí)現(xiàn)寫作與生活實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，寫作與閱讀結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文老師首先應(yīng)讓學(xué)生了解向課外拓展的重要性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。課內(nèi)老師要放手讓學(xué)生自讀，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢(shì)利導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的尷尬。還可以通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的閱讀交流課，分享閱讀成果。

2.從培養(yǎng)寫作興趣入手，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫作文。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”寫作是一種潛能，需要老師喚醒、挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)做一件快樂(lè)的事。這樣，作文才會(huì)成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋。作文教學(xué)中，我經(jīng)常利用每周作文課讓學(xué)生寫一些貼近生活實(shí)際的作文。還可以通過(guò)指導(dǎo)寫日記、辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、向?？托Ｍ馔陡宓刃问骄毩?xí)寫作，培養(yǎng)寫作興趣。有一位同學(xué)曾給我發(fā)來(lái)一個(gè)信息：“老師，當(dāng)作文被您作為范文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我心里很開(kāi)心。有時(shí)您還會(huì)把我的作文貼在班級(jí)門口的展示板上，每次走過(guò)我都會(huì)在那里停留一段時(shí)間。為了寫好作文，我迷上看書，以積累更多寫作素材在寫作文時(shí)用上它們，努力讓作文成為范文。我特別感謝您，老師，是您讓我愛(ài)上了讀書。”事實(shí)證明，只要有興趣就有了寫作動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊社會(huì)生活中汲取寫作源泉?，F(xiàn)代寫作教學(xué)理念是：作文不單是考試內(nèi)容，不僅是生活反映，更是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感悟。讓學(xué)生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來(lái)，表達(dá)自己對(duì)生活的見(jiàn)解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，這就是作文。其實(shí)農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，很少參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。到農(nóng)忙季節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)讓他們的孩子體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

4.與學(xué)生一起體驗(yàn)寫作的快樂(lè)。作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以與學(xué)生一起寫同題作文，激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生可以在教師同題示范下通過(guò)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，盡快掌握寫作技巧，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常同學(xué)生交流寫作方法和技巧。一段時(shí)間以來(lái)，我把愛(ài)好寫作的學(xué)生組織起來(lái)，建立校內(nèi)文學(xué)社。文學(xué)社里，我把平時(shí)寫作體會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)生把寫作中遇到的困惑擺出來(lái)，互相討論和探索，從中總結(jié)出寫作方法和技巧。作文分析課上，我時(shí)常拿出自己寫的作文與學(xué)生一起切磋，讓學(xué)生面對(duì)自己的作文與老師的作文比較，讓學(xué)生尋找老師作文和自己作文的優(yōu)點(diǎn)和毛病，體會(huì)好在哪里，不足在哪里，為什么好，為什么不好。在學(xué)生與老師的面對(duì)面相互切磋中，學(xué)生體會(huì)最深刻，從中掌握寫作方法和技巧，寫作能力得到明顯提高。

相信教學(xué)過(guò)程中只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)發(fā)展之路，勇于開(kāi)拓、推陳出新，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

參考文獻(xiàn)：

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