讓合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂上開出絢麗之花

李潔

摘 要： 課堂上的時(shí)間就是知識(shí)、能力、本領(lǐng)。教師要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)中，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 合作學(xué)習(xí) 解決問題 合作關(guān)系

未來社會(huì)要求人們學(xué)會(huì)勤勉做事、學(xué)會(huì)融融共處、學(xué)會(huì)端正做人，其中就要求個(gè)人有團(tuán)隊(duì)合作、互相學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)習(xí)、做事，培養(yǎng)合作精神，是時(shí)代賦予課堂教學(xué)的重要任務(wù)。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂上被老師們廣泛采用。

合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作。時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是效益。對(duì)于學(xué)生來說，課堂上的時(shí)間就是知識(shí)、能力、本領(lǐng)。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分地獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂上開出絢麗之花。

一、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，能夠開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。例如運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等具有深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和綜合能力。教師每節(jié)課都應(yīng)該考慮：這一節(jié)課中哪些提問需要進(jìn)一步改進(jìn)。九年級(jí)上冊(cè)《唐雎不辱使命》的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了“結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勄赝踔挥腥秉c(diǎn)形象而一無是處嗎？”等問題，問題一拋出，學(xué)生就沸騰了，小組人人有看法，且個(gè)個(gè)見解獨(dú)特，學(xué)生的思維真的給激活了。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)的問題要有針對(duì)性，緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，一石激起千層浪；要有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生跳起來能摘到果子；要有趣味性，設(shè)法讓學(xué)生欲罷不能。

目前，在新課程教學(xué)改革中以生為本的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的課堂教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也成為提高課堂教學(xué)效率的主流模式。小組合作學(xué)習(xí)法改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)信息的能力

在語(yǔ)文課堂上，通過合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。比如，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬知識(shí)來源，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就可以給他們創(chuàng)造條件查閱和獲取更多信息。比如：精簡(jiǎn)家庭作業(yè)，尋求家長(zhǎng)支持，教給收集方法，讓學(xué)生都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、提取信息，將使學(xué)生終身受益。勤動(dòng)筆是積累信息的好方法。讓學(xué)生每人備一本信息本，用于搜集自己認(rèn)為有趣、有價(jià)值的東西。指導(dǎo)學(xué)生，一邊讀書、讀報(bào)，一邊有目的、有選擇、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、嘗到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法及自己所需的有關(guān)信息。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。比如學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際》中，說說自己了解到的自然景觀時(shí)，我讓學(xué)生收集有關(guān)自然的資料和圖片。課上，我充分讓學(xué)生交流，先小組交流，再推選代表發(fā)言，不是走過場(chǎng)，而是讓學(xué)生都能有展示收集到的信息的機(jī)會(huì)，讓他們感覺自己沒白忙活，而且和其他學(xué)生分享了自己的勞動(dòng)成果，樂在其中。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生了解到許多自然景觀，視野頓時(shí)開闊了。同時(shí)激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，使他們?cè)诳鞓分蝎@取大量信息，既豐富了課外知識(shí)，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

三、合作學(xué)習(xí)的情境能促進(jìn)言語(yǔ)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂上學(xué)生言語(yǔ)能力的形成有賴于課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活言語(yǔ)實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生通過運(yùn)用，把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素，從而強(qiáng)化語(yǔ)言能力。通過情境合作能培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，也為語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)；也可以培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，這是語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的方式，這也是語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑。

因此，要理解言語(yǔ)作品，必須聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的一切言語(yǔ)作品，皆源于生活，一切優(yōu)秀的言語(yǔ)作品，均能準(zhǔn)確、生動(dòng)而集中地反映生活。語(yǔ)文天然是與生活相聯(lián)系的，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐提供了良好情境。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)言這一交際工具，真正形成個(gè)性風(fēng)格及熟練的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言技能。

四、合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

剛上初中的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，為展現(xiàn)在課堂上比別人更有突出的表現(xiàn)，他們常常會(huì)自學(xué)、認(rèn)真地預(yù)習(xí)新課，做到能熟讀課文，遇到不會(huì)的生詞、句型就想方設(shè)法嘗試自己解決，例如：同學(xué)間相互交流、相互討論向老師請(qǐng)教、查查字典等。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提高，合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自己查字典解決課文中出現(xiàn)生詞的好習(xí)慣。通過查字典學(xué)到了課本中許多沒有出現(xiàn)過的知識(shí)，他們也樂意在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流與探討。這樣，學(xué)生不僅理解掌握了語(yǔ)言，而且懂得了要在情景中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，并且具備了一定的自學(xué)能力。經(jīng)常組織這樣的合作學(xué)習(xí)，就可以有效促進(jìn)學(xué)生自覺能力的提高。

五、合作學(xué)習(xí)為語(yǔ)文的“個(gè)性化解讀”提供有力保障

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過互動(dòng)對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行顛覆、修正、選擇、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從多種角度建構(gòu)假設(shè)并做出決策，創(chuàng)造出屬于自己的新世界。真正的理解絕不是對(duì)原義的復(fù)制和再現(xiàn)?，F(xiàn)行語(yǔ)文課本的選文中，文學(xué)作品占一定數(shù)量。作為審美對(duì)象的文學(xué)作品有許多“不確定性”和“空白”，賦予讀者參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從多角度、多層次、全方位思考作品，從中獲取作品真正的內(nèi)涵。

正如郭思樂教授的精辟感悟：“我們認(rèn)識(shí)到了真正的教育：教不過是喚醒生命、啟迪生命、激揚(yáng)生命，把社會(huì)人生的既有領(lǐng)域和發(fā)展方向以及智慧的端緒介紹給生命，而由它自處之，如此而已。”只有以生為本，堅(jiān)決走小組合作學(xué)習(xí)的道路，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高小組合作學(xué)習(xí)效率，把教最大限度地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，通過語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在魅力，打動(dòng)學(xué)生；使他們形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓他們擁有足夠的思考時(shí)間和空間進(jìn)行探索，那么學(xué)生在語(yǔ)文課堂才會(huì)體味到語(yǔ)文的無限魅力，思維的智慧之花才會(huì)生發(fā)得美妙，素質(zhì)將全面提高，語(yǔ)文成績(jī)的提高必將水到渠成。

因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓合作學(xué)習(xí)常駐課堂，讓語(yǔ)文課流光溢彩，活力四射。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂，著.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂，著.教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本.北京：人民教育出版社，2006.