語文學(xué)科與《學(xué)講計劃》理念

石美麗

我作為一名擔任語文學(xué)科的教育工作者，認真探索《學(xué)講計劃》蘊含的理念，并積極實施“學(xué)講方式”教學(xué)，實踐證明：語文學(xué)科教學(xué)的成效與《學(xué)講計劃》理念的指導(dǎo)密不可分：學(xué)講方式可以調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極主動性，提高課堂教學(xué)實效性。

《學(xué)講計劃》理念之一：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的理念。為激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了“學(xué)講方式”中的“小組合作探究”的重要環(huán)節(jié)：全班學(xué)生分成7個學(xué)習小組，每個小組成員安排以優(yōu)帶差為原則，小組之間為了彼此的集體榮譽感，組員們形成一股強大的競爭力。這樣，我原來分明認定古板沉悶的七（3）班，此刻每個孩子的臉上都洋溢著異樣的新奇感，每位學(xué)生身上都有力量要釋放——為新組織的“小家庭”而盡心盡力。

課堂上以糖塊獎勵優(yōu)勝組，為了集體榮譽每個小組成員都爭著回答問題。原來一向傲慢的班里“第一名”此時也丟掉“只掃自家門前雪，不問他人瓦上霜”的帽子，在她的小組里一展風采，她的“小家庭”成員無不感到光榮，連最扶不起來的盧增戶同學(xué)也滿眼的信心百倍。就這樣她的“風采”“照耀”了每位成員，學(xué)生因為問題存在的困擾被這“風采”吹得煙消云散，學(xué)生既羨慕又感謝她。我們堅信學(xué)講方式教學(xué)產(chǎn)生的力量是龐大的。

小組成立不僅讓優(yōu)秀的學(xué)生頻頻站起來發(fā)揮，維護集體榮譽，而且讓班級里自甘墮落的后進生爭先恐后地表現(xiàn)。如教學(xué)《貓》這篇課文時，我驚喜的是原來的“拳頭大王”現(xiàn)在竟然他的拳頭伸展——數(shù)次舉起來搶答問題，而且回答得準確全面：對于貓的來歷、性情、地位和外貌等，讓其他同學(xué)都咂舌。學(xué)講方式的推行讓我們堅信：每個學(xué)生都有可以塑造的天賦。

《學(xué)講計劃》理念之二：建構(gòu)主義理念——鼓動每位同學(xué)主動學(xué)習、理解、運用知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，克服傳統(tǒng)被動學(xué)習的弊端。

在學(xué)習理解每一篇課文時，如果教師代替學(xué)生自主參與課文的機會，作為一位運輸員生搬硬套地放在學(xué)生面前，學(xué)生可以選擇接受或拒絕，學(xué)生的情緒可以是欣然或者漠然，這樣的局面是尷尬的。因為讓學(xué)習的主人置身事外，教師越俎代庖，主人無法身臨其境，感受是淺顯的。教學(xué)《斑羚分度》這篇課文時，如果讓學(xué)生圍繞“（1）斑羚為什么飛度？（2）斑羚怎么飛度？（3）課文讓你有什么啟示”三個問題，組織小組結(jié)合自由朗讀體會，就會深深體會到人類的殘酷，斑羚們?yōu)榱松媲笊绞降膲衙?。學(xué)生除了很好地把握課文主要內(nèi)容、課文主旨把握外，由于深入朗讀還可以品味出“逼”、“目瞪口呆”、“燦爛中”等詞語的表達效果，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀理解、積累、運用能力。由此看來學(xué)生主動學(xué)習的學(xué)習效果是令人欣慰的。

《學(xué)講計劃》理念之三：維果斯基的認知發(fā)展理念。他認為學(xué)生的全部心理過程是在交往過程中發(fā)展的，而表現(xiàn)為合作的教學(xué)正是最具計劃性與系統(tǒng)性的交往形式。采用“學(xué)講方式”的各個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)是符合這個教學(xué)理念的：班級內(nèi)成立7個學(xué)習小組，每個小組為了集體榮譽，都在盡力發(fā)揮，不但心智得到充分鍛煉，而且互相質(zhì)疑、解答，相得益彰。

采取學(xué)講方式教學(xué)《真正的英雄》這篇課文的時候，7個小組各自承擔著課后基礎(chǔ)知識的掌握方法、“挑戰(zhàn)者”號飛機的相關(guān)資料、總統(tǒng)發(fā)表演講悼詞前奏、7位宇航員的性格愛好、課文內(nèi)容中存在的理解有難度的語句、總統(tǒng)講話的最終要要旨、課文給我們的啟迪的七個方面。整堂課都是學(xué)生的，他們在自己的世界里遨游徜徉，享受著小組合作帶來的樂趣，收獲著小組合作探討的結(jié)晶。

在教學(xué)《華南虎》這篇課文的時候，有幾句話需要學(xué)生仔細結(jié)合時代背景揣摩，然后小組合作探究：“（1）觀眾們?yōu)槭裁磿强蓱z又可笑的？（2）我為什么羞愧地離開了？”通過這兩個問題，學(xué)生深入理解語句，體會作者對人生的思索：在困難挫折中要拒絕猥瑣，奮然前行。這樣通過課文的學(xué)習體會，學(xué)生對自己的生活、學(xué)習態(tài)度有積極健康的思想表現(xiàn)。

《學(xué)講計劃》理念之四：“學(xué)與做”相結(jié)合內(nèi)化后，再外化教別人的理念。語文教學(xué)的過程是由“分歧糾結(jié)”到“爭討，釋然”的過程：在課文學(xué)習中經(jīng)常會遇到讀音、詞義、句意和章意等方面的爭議問題，這就需要學(xué)生在學(xué)習中討論，展示交流，這樣的知識交流過程可以達到教學(xué)相長的效果。如教學(xué)《爸爸的花兒落了》這篇課文的時候，有段關(guān)于“爸爸吐血”的語句，其中“吐”的讀音引起學(xué)生的爭議：這個“吐”是讀第一聲還是第四聲？學(xué)生各執(zhí)己見，但我引導(dǎo)：“大家要說出理由來才行?！苯Y(jié)果，經(jīng)過小組成員之間討論后，第三組的黃康寧同學(xué)確定是第四聲，因為只有第四聲，才可以體現(xiàn)爸爸憤怒的心情是無法控制的，“吐血”是身不由己的身體生理反應(yīng)，同時也能深刻體現(xiàn)人物的正義感非常強。

《學(xué)講計劃》理念之五：學(xué)生需要滿足自我需要。每位學(xué)生都有求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)講方式教學(xué)可以給每個學(xué)生表現(xiàn)自我、實現(xiàn)成就和滿足自我的機會。因為每個學(xué)生都是公平的主體，教師不會剝奪自我實現(xiàn)的機會，這樣就連平時表現(xiàn)很落后的學(xué)生在簡單問題上也可以踴躍展現(xiàn)，滿足自我。

教學(xué)《土地的誓言》這篇課文時，學(xué)生為了表達對家鄉(xiāng)的熱愛、對侵略者的憎恨之情，紛紛舉手朗讀，就連以前昏昏欲睡的陳蒙蒙同學(xué)也爭著要顯示對家鄉(xiāng)熱土的堅定誓言。因《學(xué)講計劃》的理念指導(dǎo)了我：要滿足每個學(xué)生希望得到師生認可的需要，因此毅然給她朗誦機會，在《松花江上》配樂伴奏下。令我們驚異的是：原來讀書聲音含糊不清的她，現(xiàn)在竟然在別的同學(xué)們詫異的目光中，向我們流露了：一個孩子對家鄉(xiāng)的濃烈思念、對家鄉(xiāng)豐富物產(chǎn)的贊美、對有家不能回的無奈、對日本侵略者的深惡痛絕……錯綜復(fù)雜的情感油然而生——每個孩子都有潛力，落后生更需要得到別人認同的機會。

在《學(xué)講計劃》理念的指導(dǎo)下，七（3）班全體同學(xué)對語文學(xué)科學(xué)習的積極性逐步提高，語文學(xué)習成績在全年級組進步到年級組第一的位置。學(xué)生的語文素養(yǎng)提高是與采用學(xué)講方式教學(xué)分不開的，由此看來語文學(xué)科教學(xué)離不開《學(xué)講計劃》理念的指導(dǎo)。