推行生本教育，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂

王軍

生本教育下的高效數(shù)學課堂就是要充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的自主學習能力，讓每個學生都能參與到學習中，自主地思考、訓練、探索等，最終高效地完成學習任務(wù)。因此，我們要以課堂教學為主陣地，圍繞生本課堂，提高學生的自主學習能力。確立“以生為本”的教學理念，改進我們的教學方法，改革我們的評價標準，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生成為學習主人的一種教學模式，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。

一、以學生為主體，讓我們的課堂“活”起來

新課程改革的主要對象依然是課堂教學，所以我們要想確立生本課堂，高效地完成教學任務(wù)，就要以課堂為主陣地，做好、做實日常課堂教學，讓我們的課堂“活”起來，讓教師教得有智慧，學生學得有個性。

在構(gòu)建高效數(shù)學課堂時，真正以生為本，認真了解學生，樹立服務(wù)意識，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在備課時真正做到“粗備全書、細備單元、精備課時”。為了高效完成學習任務(wù)，要想學生所想，為了學生的自主發(fā)展、自主學習而“教”。在課堂具體實施時我認為要將以下幾個環(huán)節(jié)落到實處。（1）多樣化的情境導入，把學生自然引入到問題中。（2）新授課中要有明確的學習目標，學生知道學什么，時刻把握正確的學習方向，在知識的實際運用上下工夫，讓我們的數(shù)學題“活”起來，讓學生的思維“動”起來，激發(fā)學生學習的主動性。（3）靈活的思維訓練，讓學生大膽質(zhì)疑釋疑，激發(fā)學生的個性思維，創(chuàng)新思維。（4）課堂小結(jié)，升華學習，形成智慧。（5）富有新意的作業(yè)，讓學生快樂地完成，引導學生樂學、善學。只要這樣堅持大膽改革，讓學生成為學習的主人，久而久之，我們必有意想不到收獲。其次，我們在新課實施時，盡量做到要講就精講，要么就不講，堅決不能出現(xiàn)“滿堂灌”“填鴨式”的教學。讓學生走進教學，一些學生能夠獨立思考問題，讓學自己解決，對于一些不能獨立完成的問題可讓學生通過合作完成，然后讓學生給學生講，教師能不講就不講。這樣既鼓勵了學生，又激發(fā)了學生自主學習的主動性。對學生，我們要充分調(diào)動其積極性，讓他們動腦、動口、動手。引導學生積極參與、積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

二、推進導學案進課堂，讓我們的訓練落在“實”處

在傳統(tǒng)教學中，學生的學習是被動地接受，這樣不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，更不能調(diào)動學生學習的主動性。新課改革以來，我們?yōu)榱送怀鰧W生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，我們讓導學案進課堂，讓學生嘗試自主學習、自主練習的教學模式，讓學生的學習落到“實”處，為我們的課堂教學改革、構(gòu)建高效數(shù)學課堂起到了不可估量的作用。那么在導學案的編上，我們就要下真功夫。讓導學案利教利學，重在“導”，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，在題組訓練上，本著以訓練為主線，低起點、小坡度、密臺階，讓學生自主前行，真正實現(xiàn)自主學習、高效學習。

導學案教學改變了以往上課講解知識點“滿、透、細、實”的方法，而以學生為中心開展教學，倡導學生獨立思考，自主收集處理信息，獨立獲取知識，變學生被動“學習”為主動“學習”。做到課前：主要是知識回顧與預習反饋。重在引導學生課前進行相關(guān)知識的復習，激活學生的思維，為課堂教學做好知識儲備。課堂：主要是新知探究、知識應(yīng)用、典例剖析和隨堂訓練。在教學中教師是教學活動的設(shè)計者和學生自主學習的引導者。因此，在編寫的學案中要引導學生提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供探究資源，給學生充分的時間與空間自主探究、合作交流，增添學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。課后：主要是學生課后自主訓練、知識總結(jié)和錯題整理。一方面讓學生以學案為線索進行復習建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，另一方面通過學生解題，加強教學信息反饋，評價教學效果，不斷調(diào)整教學設(shè)計，從學生中獲取有價值的教學思路。

三、以雙基為中心，面對實際抓質(zhì)量，實現(xiàn)“高效”課堂

從課改的三維目標“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”來看，把知識與技能排在第一位，是要更好地落實雙基教學。只有在落實雙基的基礎(chǔ)上才能更好地體驗過程，總結(jié)方法，提高基本能力，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。顯而易見，基本知識與基本技能是基本能力、基本態(tài)度培養(yǎng)的載體，離開了雙基，能力目標和情感目標的實現(xiàn)就成為無源之水、無本之木。學生有了扎實的“雙基”，就能融會貫通，舉一反三，自己學習更多的知識，掌握更多的本領(lǐng)，適應(yīng)未來社會迅速發(fā)展的需要。因此，在課堂教學改革中，只有著眼于能力的培養(yǎng)，強化基礎(chǔ)知識，并通過強化基礎(chǔ)知識發(fā)展實際能力，才能提高學生的綜合素質(zhì)。

在推進高效教學活動中，我們以“先學后教，當堂練習，日日清，周周清”的教學模式，針對學生的知識基礎(chǔ)實際，以雙基為中心，面對實際抓質(zhì)量。注重強化雙基教學，不少學生從中獲益，并能得到發(fā)展、進步，學習成績明顯提高。

課堂教學改革是新課程改革一項緊迫而又艱巨的任務(wù)，雖然在推進有效教學實踐、提高課堂教學有效性方面做了研究和探索，但是與新課程的理念、上級主管部門的要求還有一定的差距。我們將不斷研究探索，不斷總結(jié)提高，繼續(xù)大力推進有效教學，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。