數(shù)學教學中小組合作學習點滴談

趙宇龍

摘 要： 隨著教育教學的改革，提出了一種新的教育模式，即小組合作學習模式。通過此模式的教學，培養(yǎng)了學生的主動探究、合作、創(chuàng)作、實踐等多種能力，大大強化了教學效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 小組合作學習 教學模式＼

隨著教育教學的改革，“小組合作學習”教學模式成為基礎(chǔ)教育改革實驗的一種新舉措。這種教學模式有助于增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力、實踐能力及集體合作精神，便于學生之間情感的相互交流，能使全體學生參與到學習過程中，使每個學生都能得到良好的發(fā)展。下面我就課堂教學中“小組合作學習”的一些做法談?wù)剛€人的看法。

一、認真編排學習小組，充分發(fā)揮小組長的作用

小組合作學習只是一種教學策略，即依照學生能力及其他各方面素質(zhì)等因素將學生分配到一個學習小組中，要求小組內(nèi)的同學相互協(xié)助，相互支持，共同探究，以強化個人的學習效果。

考慮到學生各方面素質(zhì)的不同，各方面存在的差異，根據(jù)學生的知識掌握情況，學習能力，組織能力等搭配分工，分別設(shè)立組長、紀律監(jiān)督員等。組長一般從能力強、學習好，并且樂于助人，有團隊合作精神的學生中選。組長要協(xié)調(diào)好本組組員，按時預(yù)習，及時學習，及時組織小組探究活動，積極討論，能得出正確的結(jié)論，且能幫助不會的同學，給他講解；給他創(chuàng)造機會，鼓勵他勇于發(fā)言。在明確職責后，教師要有意識地培養(yǎng)組員友好合作的習慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力，使他們能真正在小組合作學習中發(fā)揮領(lǐng)導和組織能力，體驗到成功的喜悅。這樣，既可以激發(fā)學生在小組合作學習中積極表現(xiàn)的欲望，又可以增強學生合作的信心。

二、循序漸進提出要求，學會合作學習

凡事都要遵循循序漸進的方法，一開始學生對這種教學模式表現(xiàn)得極為不適應(yīng)，這就需要我們用足夠的耐心對其進行指導，給定足夠的時間去適應(yīng)，讓學生盡快進入角色。

記得剛開始進行小組合作學習時，課堂秩序較混亂，學生說話聲較大。學生各做各的，各忙各的，根本沒有意識到要合作。例如，我講一元一次方程的解法，要求在解題過程中不會做的，需要小組同學互相幫助。結(jié)果是掌握了解題方法的同學在較短的時間內(nèi)就做完了，做完就感覺無事可干了。方法掌握不好的或沒掌握的學生坐著搗鼓，或不停地說話。這樣看來，提倡合作學習的初衷是好的，但真正操作起來卻不是簡單的事，需要老師耐心指導，有計劃、有目的、有步驟地進行訓練?；谶@樣的想法，于是我決定采用積極鼓勵的方法鼓勵學生全員參與、引導學生明確什么是合作，怎樣才能做到合作。這樣，我便提出了第一個要求：小組合作時必須人人都發(fā)言，由組長做記錄，并對記錄的結(jié)果進行歸納整理。經(jīng)過一段時間的訓練，第一個要求基本做到了。這時我又提出第二個要求：小組內(nèi)討論時說話聲音要低，盡量不要影響到其他小組的學習。緊接著提出第三個要求：組內(nèi)一個人說話時，其他同學認真聽，且要認真做筆記，不要弄出聲響以干擾他人。就這樣循序漸進地進行引導，逐步使學生養(yǎng)成了有序的、團結(jié)的合作習慣。

三、發(fā)揮小組優(yōu)勢，小組統(tǒng)領(lǐng)課堂

1.激發(fā)合作興趣。要想做好一件事，興趣是最關(guān)鍵的，興趣是促學的動力。學生明確了小組合作學習的基本要求后，要引導他們有足夠的興趣進行合作學習。例如：在講生活中的數(shù)據(jù)時，先提問100萬人民幣用體積多大的箱子能裝得下。為了突破這一難點，我給每個小組發(fā)了一張100元的人民幣，讓同學組內(nèi)討論解決。于是各小組同學都積極動手估算，討論著測量、減少誤差。這樣既分散了教學難點，又激發(fā)了學生合作學習的興趣。小組內(nèi)的每個學生都在積極活動中得到動手、動腦的機會，體驗成功的喜悅，既學到了知識，又提高了能力。

2.培養(yǎng)探究精神。在課堂教學中學生會從獨立思考、共同探究、合作討論、嘗試合作的過程中體驗到學到知識的樂趣。所以，教學中要重在培養(yǎng)學生的主動探究精神，才能通過合作，達到取長補短的效果，如：在學習三角形內(nèi)角和這一結(jié)論的時候，可以先讓學生準備好一個紙的三角形，然后讓他們把三角形的三個內(nèi)角剪下來，以小組合作的方式進行拼接，看看能不能拼接成一個平角。學生在小組的合作和交流中，找到了解決的方法，并且體驗到了學習的樂趣。當同學們在興高采烈地進行著問題的探究的時候，我順勢提出問題：“你能否在拼接的時候得到三角形內(nèi)角和定理證明的方法呢？”學生各抒己見，可以通過在三個三角形的頂點分別作平行線，把三角形的三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個平角180°。剛才我們是從三角形的三個頂點作的平行線，大家思考一下，有沒有其他的方法證明這個定理？”于是各小組的同學紛紛發(fā)表意見、爭議、討論，排除不可能的辦法，補充好的想法，得出了這些見解：可以在邊上選一點，通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”；“可以在三角形內(nèi)部選一點，通過做平行線把三個角轉(zhuǎn)化到一個頂點處”；“……”。這樣的結(jié)論完全是通過學生積極地探究、合作得出的，在潛移默化之中培養(yǎng)了他們的探究精神。

3.設(shè)立激勵性評價機制，促進學生積極學習。比賽可以充分調(diào)動學生的積極性，同時也能增強課堂教學效果。如：在每次小組合作學習時，我都會宣布，每組答對的同學都要為本組加1分，最后加分最多的組獲勝。這就充分調(diào)動了學生的積極性，他們都會積極踴躍地發(fā)言，積極地為本組爭光，往往課堂教學效果也會出乎意料。

四、小組合作中的自我展示

小組合作學習的方式能使每個學生都參與到學習中，使學生成為學習的主人，他們能很積極地、主動地探求知識，信心十足的進行自我展示。這樣在課堂教學內(nèi)容上盡量豐富多樣，不僅內(nèi)容豐富，視野也要開闊。不僅是在學生有困惑的時候討論，而且要盡量給他們創(chuàng)造隨時隨地都可以討論的機會，開闊他們的視野。

通過教學實踐，我深深感到合作學習其實是很不錯的一種學習方式，但是在實施過程中，要求一定要明確，時間安排要適當，教師要細心觀察，及時調(diào)控，循序漸進地指導，多鼓勵、少批評，使學生在寬松的氛圍中、開心的合作中，健康快樂地學習、成長。