論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

張繼賢

摘 ? ?要： 隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷改革，而高中歷史教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及歷史觀，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大問題，必須對其進(jìn)行改革，而情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方式是一種有效的教學(xué)方式。本文主要是對高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行研究，并且提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) ? ?情景教學(xué) ? ?情感教育

一、引言

新課改的深入對高中歷史教學(xué)提出更高要求，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，針對歷史教學(xué)的特點及學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方式改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的迸發(fā)，為學(xué)生樹立正確的歷史觀及價值觀。情感教育與情景教學(xué)相結(jié)合的模式是一種有效教學(xué)方式，對歷史課堂效率的提升有很大促進(jìn)作用，但是目前很多教師無法很好地應(yīng)用，導(dǎo)致課堂效率提升不夠明顯。

二、高中歷史教學(xué)存在問題

由于教師的教學(xué)觀念無法突破傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課堂的興趣不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。目前我國的歷史教學(xué)中主要存在的問題有：①教師的教學(xué)情景設(shè)計不合理，目前看，隨著信息多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，很多歷史教師逐漸地在課堂中應(yīng)用該技術(shù)。但是很多教師為凸顯教學(xué)方式的新穎，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計時，往往忽略教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計偏離學(xué)生實際需求。并且很多的教師僅僅注重課堂氣氛，卻忽視學(xué)生思考的實踐，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率;②歷史教學(xué)中缺乏情感教育，主要是教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中僅僅是重視對學(xué)生知識的傳輸，生硬地為學(xué)生講解，在教育中缺乏情感教育，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是枯燥地學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

三、高中歷史教學(xué)中情景教育與情感教育相結(jié)合的途徑

1.創(chuàng)設(shè)教育情境

為改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，教師必須實現(xiàn)人性化教學(xué)，利用自身的情感對學(xué)生教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對教學(xué)情景的設(shè)計必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量，對于高中歷史教學(xué)情境的設(shè)計方式主要有[2]：①實物情境，比如在教學(xué)中涉及的一些文字及藝術(shù)品等，教師可以利用實物向?qū)W生進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對知識的理解，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于一些重大歷史背景知識，教師可以利用投影儀為學(xué)生展示歷史視頻。簡單地舉個例子：教師在進(jìn)行原始社會的講解時，教師可以為學(xué)生展示原始社會的生產(chǎn)工具及文字模型等，這樣學(xué)生將對原始社會的發(fā)展情況有簡單理解。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)一些課外教學(xué)情境，可以讓學(xué)生參觀一些歷史遺址，從而使學(xué)生親身感受到歷史發(fā)展的變化，并且鞏固自身知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì);②教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時可以借助音樂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，并且教師在進(jìn)行教授的過程中一定要結(jié)合教師的內(nèi)容，從而選擇出適合教學(xué)的音樂為學(xué)生播放，同時渲染課堂教學(xué)氛圍，以此提升課堂活躍性;③教師在進(jìn)行教學(xué)時可以利用生活情境對學(xué)生進(jìn)行情感教育，因此教師必須對教師有深層次的理解，將學(xué)生引入歷史現(xiàn)實中，教師通過自身的情感使學(xué)生了解到歷史真實的感觸。教師可以利用多媒體將歷史的畫面展示在學(xué)生眼前，以使學(xué)生與歷史相互接觸，提高學(xué)生對知識的理解能力;④教師可以利用表演情境的方式對學(xué)生進(jìn)行情感教育，高中生處于自我意識形成的關(guān)鍵時期，其表現(xiàn)意識十分強烈，以此教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生之間進(jìn)行表演，以此使學(xué)生親身感受到歷史內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生情感體驗的形成。

2.熏陶學(xué)生情感

對于學(xué)生的教學(xué)來說，其中情感是最容易感染學(xué)生感情的因素，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時必須重視自身情感，利用自身情感教學(xué)[3]。首先，教師對教學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須科學(xué)合理，利用生動的形象誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師必須提升自身素質(zhì)，全身心地投入歷史教學(xué)中，從而使學(xué)生真正對歷史有一個全面理解，對民族英雄充滿敬意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感。教師要深切地投入教學(xué)內(nèi)容中，利用自身的情感激發(fā)學(xué)生的民族情感，促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)[4]。其次，教師要利用生動的語言對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此對學(xué)生的情感進(jìn)行渲染，要利用生動的語言，那么教師必須重視語言的聲調(diào)，在對歷史事件中群眾運動或者是起義等，教師的音調(diào)可以順勢提升，利用高聲調(diào)及較快的語速突出事件性質(zhì)，從而吸引學(xué)生注意，使學(xué)生了解歷史事件的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生心中的愛國情懷。另外，教師可以利用生動的面部表情及行動語言等，向?qū)W生傳遞一些歷史信息，并且更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

對于高中歷史教學(xué)來說，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀及愛國情懷，使學(xué)生正確地了解到歷史事件，從而提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題逐漸顯示出來，因此，教師必須充分改變自身教學(xué)方式，促進(jìn)情景教學(xué)與情感教育方式相互結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的迸發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]江偉.社會史：高中歷史教學(xué)的新趨向[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011，4（1）：40-41.