在高中體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)

梁鵬

基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的高中體育教師，我在課改精神的指引下摸索前進(jìn)。教學(xué)中我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，思考如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，提高學(xué)生的健康水平。

1.開(kāi)展競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接興趣。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有提高作用?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。如此教學(xué)，不僅讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，而且讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。

2.改革模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力較大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少，因此，一些教師在體育教學(xué)中就將體育課上成了“放松課”，認(rèn)為帶學(xué)生打打籃球、做做游戲即可。一些學(xué)生沒(méi)有正確理解體育課程的價(jià)值，采用的教學(xué)模式依然較為死板，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解后就讓學(xué)生自己訓(xùn)練，課堂氛圍較為單調(diào)，學(xué)生興趣不濃厚。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生是客體，沒(méi)有成為運(yùn)動(dòng)的主體。在新課程理念指導(dǎo)下，體育課程要求學(xué)生主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在合作、探究中更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)技能。因此，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，要提高課堂教學(xué)效率，體育教師必須正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)模式改革。在高中體育課堂教學(xué)改革過(guò)程中，首先要注重以合作的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)?！吧眢w訓(xùn)練”是達(dá)到體育課程目的的主要手段，這需要以一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)為基礎(chǔ)。以“講授模式”讓學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)知識(shí)，學(xué)生多處于了解狀態(tài)，而以合作方式組織學(xué)生展開(kāi)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生掌握。以“行進(jìn)間雙手胸前傳接球”的教訓(xùn)為例，要讓學(xué)生掌握跨步接球、邁步傳球、協(xié)調(diào)配合的重點(diǎn)，教師先從每個(gè)小組中選擇兩個(gè)學(xué)生行進(jìn)間雙手胸前傳接球，其他學(xué)生觀(guān)察其傳接球過(guò)程中的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何才能準(zhǔn)確傳接球，學(xué)生討論后教師示范講解，再讓學(xué)生分組訓(xùn)練，訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)傳接球過(guò)程中的動(dòng)作相互糾正、改進(jìn)。如此，學(xué)生很快掌握了傳接球的重點(diǎn)。

3.分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異

以投擲實(shí)心球?yàn)槔?，這節(jié)課中最大的特點(diǎn)是我應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，對(duì)素質(zhì)高的學(xué)生提出更高要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我的能力;使相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類(lèi)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，更能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。

4.強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，就是根據(jù)體育新課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地降低隨意性、盲目性與模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性與有效性。教學(xué)目標(biāo)制定得是否科學(xué)合理，直接影響課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱，教學(xué)目標(biāo)要具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于實(shí)施，易于掌握。在教學(xué)程序中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要落實(shí)到位，不能教學(xué)與目標(biāo)脫離。目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否直接影響教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量的高低。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它支配、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對(duì)技能的掌握有一定的促進(jìn)作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，即：學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

案例1：在高中女生體質(zhì)健康測(cè)定項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、800米劃分為四個(gè)檔次，即：優(yōu)秀、良好、及格、不及格（對(duì)于特殊學(xué)生）。首先教師對(duì)學(xué)生的初始成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生了解自身的實(shí)際水平，并由組長(zhǎng)記錄下來(lái)。其次，每位學(xué)生根據(jù)自身情況制定中期目標(biāo)、最終目標(biāo)，通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。如：一位同學(xué)的實(shí)心球成績(jī)差十幾厘米未達(dá)良好，那么這位同學(xué)可制定中期目標(biāo)為良好，最終目標(biāo)可定為優(yōu)秀。這樣可使每位學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱摹俺煽?jī)”做到心中有數(shù)，然后通過(guò)練習(xí)超越這個(gè)“成績(jī)”。當(dāng)然對(duì)于一些特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊對(duì)待，就如有些肥胖的學(xué)生，可能他盡最大努力練習(xí)800米，但還是不及格，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚，只要你努力了、進(jìn)步了，就成功了。

5.調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提升學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀(guān)念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

5.1在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效的分層次實(shí)施。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

5.2給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

5.3制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而異，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。也就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。