初中英語聽力與課堂教學(xué)活動(dòng)研究

吳敏娜

新教材Go For It在編排和內(nèi)容上都充分考慮學(xué)生“聽”的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。教材提供了大量貼近學(xué)生生活實(shí)際，生動(dòng)有趣的聽力材料，每一單元的Section A和Section B都是以聽為領(lǐng)先，然后開展說、讀、寫綜合能力的教學(xué)。然而，不少教師將聽力教學(xué)等同聽力測試，將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)放在完成聽力練習(xí)、語法分析和閱讀能力的培養(yǎng)上。整節(jié)課就是聽錄音—做題目—對答案，這樣會使聽力的教學(xué)形式單調(diào)枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，提不起興趣，以至于部分學(xué)生在聽的過程中無事可做，就坐著等答案，久而久之，這部分學(xué)生就對學(xué)英語失去興趣、失去信心。根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)、對新鮮事物充滿興趣的特點(diǎn)，如何利用教材中的聽力材料，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想聽的興趣，教會學(xué)生聽的方法，使其會聽并且聽懂，并在聽懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力，這些都取決于教師對聽前、聽時(shí)、聽后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)能否引起學(xué)生興趣，能否激發(fā)學(xué)生的關(guān)注，能否激發(fā)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上創(chuàng)造運(yùn)用語言的能力，有至關(guān)重要的作用。

一、聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)的目的是明確聽的目的，激發(fā)興趣，熟悉話題，預(yù)測大意，明確聽的任務(wù)。

教師在課堂上要營造輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙。因此，選擇學(xué)生熟悉、了解和感興趣的內(nèi)容，通過頭腦風(fēng)暴、Free Talk、圖片等形式，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，為學(xué)生提供語境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使其產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)想聽的興趣。

如九年級Unit 10 “By the time I got outside，the bus had already left.” Section A的聽力話題是Tina’s bad morning，由于Tina 睡過頭了，以至于發(fā)生一系列倒霉的事情。這一話題學(xué)生比較熟悉，也經(jīng)常發(fā)生在自己的身上。聽前我讓學(xué)生先觀看發(fā)生在我身上的小片段，由于鬧鐘壞了，以至于睡過頭，由于太慌，到了公交車站才發(fā)現(xiàn)忘帶皮包，只好跑步到學(xué)校，到校門口時(shí)，上課鈴早就響了，由于遲到發(fā)生一系列糟糕的事情，弄得自己很狼狽，學(xué)生對短片很感興趣。根據(jù)短片，我提了幾個(gè)問題：What happened to me？ What do you think of my morning？學(xué)生的反應(yīng)熱烈，覺得老師也會和他們犯同樣的錯(cuò)誤：You overslept，You had a bad/terrible morning.When you got to the bus stop，you realized you had left your wallet at home，How careless you are.在不知不覺中，幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生把聽力中詞匯和語法呈現(xiàn)出來。接著我問學(xué)生：“Do you have the same experience as me？My pen pal Tina has the same experience as me，Let’s listen What happened to her？ then finish 1b.”從我的bad morning再延續(xù)到Tina’s bad morning，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高聽的興趣。

二、聽中活動(dòng)

聽中活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽主題大意，捕捉關(guān)鍵信息，大體推斷及聽具體細(xì)節(jié)信息的能力。判斷真?zhèn)?，完成任?wù)，熟悉口語的特點(diǎn)。

聽力活動(dòng)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，如果聽力活動(dòng)太難，易使學(xué)生產(chǎn)生不安或畏懼的情緒，失去聽的信心，使其呈階梯式提進(jìn)，則可形成有效的聽力任務(wù)鏈（曹陽剛）。

如八年級上Unit 9 “When was he born？”SectoinB的2b Iisten again.Are these sentences about Midori or Lauray？Write“M”for （Midor）or “L”（for Laura）on the lines，對于學(xué)生來說，完成這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，因?yàn)槿蝿?wù)中既有關(guān)Midor的信息又有關(guān)Laura信息，并且信息容量比較多。在完成2a cirle the words in the list in 1a that you hear的任務(wù)后，為更好地完成2b，在教學(xué)中我增加了2a的一個(gè)延續(xù)任務(wù)：listen and tell us Who is Midor？Who is Laure？在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已了解Midor is a famous violinist and Laura was a skating champion，有這個(gè)鋪墊并利用預(yù)測策略，學(xué)生在聽時(shí)大部分能準(zhǔn)確地完成聽力任務(wù)，大大增強(qiáng)他們聽的信心。

三、聽后活動(dòng)

聽后活動(dòng)旨在聯(lián)系生活實(shí)際，將聽力材料主題延伸。在這一過程中，教師要充分深入分析和挖掘聽力材料中蘊(yùn)涵的信息和意義，設(shè)計(jì)考查學(xué)生聽、說、讀、寫技能的任務(wù)和拓展任務(wù)（揚(yáng)梳琴）

1.聽說結(jié)合

（1）同桌合作

新教材中的聽力材料都有一定的主題，是學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)很好的范例。如七下Unit 1 Section A的主題是談?wù)摴P友，利用2c的表格，我設(shè)計(jì)了pair work：

A：Where is John’s pen pal from？

B：He’s from...

A：Where does he live？

B：He lives in...

通過pair work，操練鞏固了文中的重要短語和句型。之后進(jìn)行聽力內(nèi)容的拓展，談?wù)勛约旱墓P友，因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的情境，學(xué)生都非常踴躍地談?wù)撟约旱呐笥鸦蚬P友。

（2）角色扮演

初中生模仿性強(qiáng)，為何不利用聽力料加強(qiáng)對學(xué)生語音、語調(diào)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，我引入了競爭機(jī)制，在liste and repeat后，我都會讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，每次模仿后都要評選最佳語音、語調(diào)和最佳模仿獎(jiǎng)。這就需要學(xué)生在listen和repeat的環(huán)節(jié)中注意模仿錄音里語音、語調(diào)并注意句中的重音、節(jié)奏、連讀、吞音、失去爆破等，從而提高學(xué)生聽和模仿的能力。

（3）復(fù)述所聽的內(nèi)容

復(fù)述不是簡單的背誦，而是對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。如八上Unit10Secton A 2b 是談?wù)揅heng Han’s futuer的，在教學(xué)中，我先把完成表格的聽力任務(wù)轉(zhuǎn)設(shè)為聽力，回答問題：

①What is Cheng Han going to be when he grows up？

②Where is he going to move？

③How is he going to be？

④When is he going to start？

在學(xué)生完成這些問題后，用自己的話進(jìn)行復(fù)述，幾乎在課堂上學(xué)生就消化本節(jié)所學(xué)的句型和語法，并在不知不覺消化了2a 2b 的聽力材料。將聽延伸到說，聽說結(jié)和，既完成了聽力任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括和口語表達(dá)能力。在復(fù)述的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的future，在說的過程中學(xué)生將自身知識和體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，使聽力學(xué)習(xí)個(gè)性化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

2.聽寫結(jié)合

（1）聽后改寫

以聽帶寫，聽寫結(jié)合，聽說讀之后，通過寫的活動(dòng)及時(shí)鞏固聽、說、讀的知識，實(shí)現(xiàn)輸入向輸出轉(zhuǎn)變。如九年級Unit10，在完成sectionA，2a 2b的任務(wù)后，可以深入挖掘聽力材料，通過將對話改編為短文形式，提高學(xué)生寫的能力。以下是學(xué)生的范文：I had a bad morning，first of all I overslept.By the time I got up，my brother had already gotten in the shower，after he got out of the shower，I took a quick shower and got dressed.By the time I went outside，the bus had already left.so I ran all the way to school，when I got to school，I realized I had left my backpack at home.I ran home to get my backpack，but when I got home，I realied I had left my keys in the backpack，so I ran back to school without my keys or my backpack，and by the time I got back to school，the bell had rung，by the time I walked to school，the bell had rung，by the time I walked into class，the teacher had started teaching already，she asked for our homework，of course I didn’t have it.在學(xué)生改寫材料的過程中，再次理解了聽力的內(nèi)容并鞏固了語法知識。

（2）聽后續(xù)寫

如九年級SectionA 2C Make up an ending for the story，根據(jù)聽力內(nèi)容又不局限于教材，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給出了許多意想不到的結(jié)尾。其中一個(gè)同學(xué)的續(xù)寫如下：The teacher looked at Tina and asked her to sit on her seat.After class，the teacher asked Tina to come to her office and asked why she was late.Tina told her the whole story this morning.The teacher asked her to get up earlier and not to be late for class.以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的在于結(jié)合本課所學(xué)，操練并內(nèi)化知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

初中英語的聽力教學(xué)雖然沒有固定模式，但在教學(xué)中一定要以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)聽力的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使聽、說、讀、寫四種技能有機(jī)結(jié)合，不為聽而聽，而是為學(xué)而聽，為用而聽，為提高學(xué)生英語的綜合能力而聽。

參考文獻(xiàn)：

[1]揚(yáng)梳琴.《牛津初中英語》Integrated Skills板塊的聽力教學(xué)探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008.

[2]孫玉梅.現(xiàn)代英語教學(xué)法.