初中語文詩歌教學之我見

田青青

摘 ? ?要： 詩歌作為世界上最古老的文學形式，是一種闡述心靈的文學體裁，也是我國璀璨民族文化中一顆明珠，初中語文教學應重視詩歌傳統(tǒng)發(fā)揚。在新課改大浪潮下，詩歌教學得到更多關注，教學要求不斷提高。但在當前初中語文教學中，詩歌教學往往存在教學方式滯后、學生學習激情不高、缺乏積極社會環(huán)境等不足。本文首先對初中語文詩歌教學現(xiàn)狀進行剖析，然后對初中語文教學方法提出自己的觀點。

關鍵詞： 初中語文 ? ?詩歌教學 ? ?教學策略

作為初中語文重要組成部分的詩歌，是幫助初中學生樹立較高鑒賞能力和培養(yǎng)良好語文涵養(yǎng)的重要方式。目前初中語文詩歌教學實踐中存在教學方式滯后、學生學習熱情不高、缺乏積極社會環(huán)境等不利因素。為了順應新課改要求，逐漸提高初中語文詩歌教學地位，本文先分析初中語文詩歌教學現(xiàn)狀，然后結合多年初中語文教學實踐談談改變這一現(xiàn)狀的策略。

一、初中語文詩歌教學現(xiàn)狀

1.教學方式滯后

新課改主要從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面對初中語文教學提出改革要求，這些新的教學觀念使初中語文教師面臨更高挑戰(zhàn)。然而，初中語文教師在詩歌教學過程中，大多保留著重教學內(nèi)容傳授和主題思想歸納，輕詩歌鑒賞能力和學生情感、態(tài)度培養(yǎng)的不良傾向。陳舊教學觀念直接影響教學方式改革，部分教師講授詩歌時仍采用串講和背誦方式，很少采用朗讀、引導、點撥的方式讓學生感受詩歌的魅力。滯后的教學方式不僅不能培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，而且抹殺詩歌中的情感和詩意，不利于教學任務的完成。

2.學生學習詩歌熱情不高

興趣是最好的教師，在初中語文詩歌學習過程中，高昂的激情是必不可少的。這種激情不單純是為了配合實現(xiàn)教師的教學目標，也不應該為了提高考試分數(shù)，而是通過感受詩歌中的情感培養(yǎng)良好文學素養(yǎng)和鑒賞能力。初中階段的學生對詩歌缺乏興趣和教師引導、考試試題設置是不無關系的。初中語文試題中，詩歌往往以聯(lián)句填空形式出現(xiàn)，寫作多排除詩歌體裁，導致學生無論是對古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，除了簡單背誦、默寫外，不肯花更多精力。久而久之，在繁重課業(yè)壓力下，很少有學生能對初中語文詩歌保持較高熱情。

3.缺乏積極的社會環(huán)境

當今社會，“快餐文化”充斥整個社會文化環(huán)境。電視、手機、網(wǎng)絡這些新媒體的快速普及，使信息獲得變得愈加便捷，導致學生閱讀時間少之又少，語言水平和閱讀品位不斷下降。很多初中生在課余時間更熱衷于上網(wǎng)瀏覽娛樂新聞或看漫畫、言情小說及所謂的“心靈雞湯”，而對高雅的詩歌藝術很少有興趣。甚至一些初中學生的家長懷著望子成龍的心情，希望孩子用最少時間在學習上獲得最大成效。他們寧愿引導學生花更多精力在奧賽上，而不鼓勵他們學習高雅詩歌。顯而易見，這些消極的社會環(huán)境是不利于初中語文詩歌教學和學生學習初中語文詩歌的。

總之，初中語文詩歌的落后教學現(xiàn)狀和教師滯后的教學方式、學生缺乏學習激情及消極的社會環(huán)境是分不開的。如何改變初中語文詩歌教學現(xiàn)狀，筆者提出以下觀點。

二、初中語文詩歌教學策略探究

1.學生通過朗讀感知詩歌

初中階段，語文課本中選錄的詩歌多是古代詩歌。這些詩歌多出自名家之手，形式簡單、對仗有序，讀起來感覺朗朗上口。初中語文教師在教授這些詩歌的過程中，應注重引導學生通過朗讀揣摩詩歌中的情感，體會其中含義。比如，學習曹操的《觀滄?！愤@篇古詩時，學生可以通過多次朗讀感受氣勢磅礴的景象?！皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志”。這幾句詩是作者通過視覺上的寫景抒發(fā)情感。學生可以通過朗讀對作者描寫的景象進行想象，從而體會作者情感。學生在朗讀詩歌的過程中更容易抓住詩歌主旨和基調(diào)，從而順利完成對詩歌的學習，提高學習效率。

2.教師借助多媒體提高教學效率

多媒體是提高教學效率的重要途徑，是教師教學的好幫手，在大部分中學已經(jīng)普及。在初中語文詩歌教學過程中，多媒體教學是一種不可被忽視的途徑。通過在多媒體設備上播放有關詩歌的音像資料，教師可以將詩歌以圖文并茂的形式在班級上展示，從而沖擊學生的聽覺和視覺，幫助學生在較短時間內(nèi)有效理解詩歌內(nèi)容。比如，初中語文詩歌中有很多描寫“月亮”這一意象的詩句?！对孪陋氉谩分械摹盎ㄩg一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”、《水調(diào)歌頭》中的“明月幾時有，把酒問青天”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等。教師在講授其中一首的時候，可以多搜集有關“月亮”的詩句，在不同詩句后面附上不同形態(tài)月亮的圖片，幫助學生通過朗讀描寫不同形態(tài)月亮的詩句，體會作者或喜或悲的心情。

3.學生賞析名句提高鑒賞能力

初中語文收錄的詩歌多出自名家，尤其詩歌中的名句不僅是作者表達思想的關鍵詩句，更是被廣為流傳的佳句。教師在初中語文詩歌教學過程中，引導學生注重對名句的賞析，有助于學生對整篇詩歌情感基調(diào)、思想主旨的把握及意境想象。此外，學生可以通過對一篇詩歌中的關鍵句的背誦和賞析，有效提高詩歌鑒賞能力，形成較高文學素養(yǎng)。比如，在講授朱熹的《觀書有感》時，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這兩句詩是這篇詩歌中的關鍵句，也是廣為流傳的名句。作者借水之清澈是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知識。學生可以體會到只有不斷學習新知識，方能有更高新境界，或明白一個人的成就自有其深厚的淵源。學生通過對這句名句的深入賞析，不僅能很快把握作者的寫作意圖，而且能感受到詩歌的抒寫魅力。

三、總結

總而言之，教師在初中語文詩歌教學過程中，可以借助多媒體設備創(chuàng)設多樣的詩歌情境，培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，引導學生多投入精力朗讀詩歌，提高學生鑒賞能力和文學素養(yǎng)。詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精華，注重初中語文中的詩歌教學不僅順應新課改的要求，而且有利于優(yōu)良文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

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