小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

張漢森

摘 ? ?要： 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過程是一項(xiàng)十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?識(shí)字教學(xué) ? ?識(shí)字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、把抽象的文字符號(hào)具體形象化

課本上是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。識(shí)字本身是枯燥的，對(duì)于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生加深印象。識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“苗”字時(shí)，從“苗”字由“草”和“田”組成，點(diǎn)撥學(xué)生由“苗”聯(lián)想到田間長(zhǎng)著青青的嫩草和禾苗?！澳小币?yàn)樽畛跄腥耸歉锏膭趧?dòng)力，就避免了書寫時(shí)“田和力”連筆的現(xiàn)象。這樣的趣味想象，使學(xué)生體會(huì)漢字的形體美，加深對(duì)漢字的理解。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫比對(duì)文字的興趣濃，生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”、“思維動(dòng)畫”，如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

二、在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字

低年級(jí)孩子天真活潑，愛交朋友。識(shí)字過程隨之變成交朋友或招呼小朋友的過程。親切自然的稱呼自然集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣隨之激發(fā)。要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。

1.兒歌識(shí)字。兒歌朗朗上口、生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。如“上面二十一，下面七加一，中間田字要出頭”（黃），“竹子長(zhǎng)頭上，竹下長(zhǎng)毛毛，竹子和毛毛變出筆寶寶”（筆），“一個(gè)小人兒門里坐，對(duì)我閃閃小眼睛”（閃），等等。教師可以自編或者上網(wǎng)查找，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編兒歌，學(xué)生通過自編兒歌的過程，對(duì)生字的記憶程度又提高了。

2.游戲識(shí)字。游戲是孩子樂意參加的活動(dòng)。教師要利用這一特點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。教師要利用游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，如字，圖對(duì)號(hào)“貼膏藥”，組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”、“摘果子”、“開火車”等。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字，又玩了個(gè)痛快。又如老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多地組字，然后小組派代表到講臺(tái)前展示合作效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。如教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還組織“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。將生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

三、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事，還愛講故事，識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字適時(shí)適度地做比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，溫故而知新。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道

要拓寬識(shí)字渠道，力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中識(shí)字，識(shí)用并舉，并力求形式多樣、生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字、商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。校園里也有豐富的識(shí)字資源，如校園里的告示牌、黑板報(bào)、通知等，都是識(shí)字的資源，就是教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、黑板、講臺(tái)、電扇、桌椅、電視機(jī)，都可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就表示該實(shí)物的字。另外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)紙雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓寬學(xué)生識(shí)字空間。如超市、商場(chǎng)、公園，在這些地方識(shí)字會(huì)讓學(xué)生驚訝萬分，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，識(shí)字效果更好。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，是啟蒙教育的開端，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小小漢字奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，博采眾長(zhǎng)、綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)。教學(xué)中讓學(xué)生感受中華文化的豐厚博大，體悟漢字的獨(dú)特魅力。